小学低年级课外阅读引导初探.pdf

小学低年级课外阅读引导初探 ◇ 王 娟 古人云： “腹有诗书气 自华。”多读诗书确实可 以让一个 培养学生的阅读习惯，引导课外阅读应从兴趣开始，学生只 人的气质 、 修养提升许多。而对小学生而言，课外阅读不仅 有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去。 可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读 一 、 阅读绘本点燃孩子的阅读热情 能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提 绘本，是近几年出现的一种新型阅读文本，它是用图画与 高学生的认知水平和作文能力，形成良好的道德品格起着极大 文字来共同叙述一个完整故事的儿童读物，也有人称它为图画 的推动作用。因此 语《文课程标准》十分强调学生阅读量的积 书。不过它却不同于传统意义上的图画书，它里面的图画并非 累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学 只是文字的附庸，也不再变得可有可无，有时它还会对阅读有 生 “喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅 很强的推进作用，有助于孩子对文本的理解。绘本图文并茂， 读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心 自然和生命，对感兴 画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合小学低段 趣的人物和事件有 自己的感受和想法。”要完成这些指标，教 的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空 师必须加强科学的指导和实践， “培养学生广泛的阅读兴趣， 间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读 有的人认为绘本太浅显，不利于孩子们思维能力的培养。 好书”。语文教育家张志公先生曾经说过 “三分课内，七分课 也有家长认为读绘本不能让孩子认识更多的字，增加更多的知 外”，叶圣陶先生也曾经说过 “得法于课内，得益于课外”， 识，获得更好的成绩，因而只让孩子阅读字多的书。殊不知这 苏联教育家苏霍姆林斯基说得更多，他说 “让孩子学好语文的 样的做法往往拉远了孩子与书本的距离，遏制了孩子阅读的兴 方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再 趣。上海师范大学博士生导师梅子涵教授曾经说过： “美好的 阅读”。我想这些前辈的一些观点，就代表了我们在语文教学 图画书是为孩子打精神底子的书，而现在有些家长喜欢给孩子 当中一定要有这样的一个意识，课外阅读天然的就是语文教学 看字多的书，逼孩子提前认字，其实是剥夺孩子想象力的做 的一个部分，而且是一个非常重要的部分。因此，教师应该努 法。”实际上，绘本，尤其是经典绘本的一个共同特点就是语 力培养学生的阅读习惯。 效率 。 能举出这样的实例吗?通过 “问”，让学生想得 ”深”，想得 曲问的另一种方式是创设情景。创设形象情境，能让学生 “广 ”，并把 “问”与阅读 、写作 、做人联系起来 ，能有 在情境引