小学英语课外作业实效性行动研究.pdf

学 科 教 学 探 索 小 学英语 课 外作业 实效 性行动研 究 商 伟 (滦县教育局教研室，河北 唐山 063700) 摘 要：小学英语教学要精心设计体现 “趣、活、做、美”的课外作业，要使英语课外作业生活化，并具有时代 感。布置作业要适时适量，要有层次性，要及时反馈，以促进学生养成按时完成作业的良好习惯。 关键词：小学英语；课外作业；问题分析；改进措施；行动反思 中图分类号：G623．31 文献标识码 ：A 文章编号：1009—01OX(2013)09—0042—03 科学有效的作业可以为教学的改进提供可靠 是 抄“写单词5遍”，“完成练习册第25页 l3题”。对 的反馈信息和质量监控，也可以对学生的全面发展 于这类作业大部分学生无需过脑也不怎么感兴趣，如 起到诊断和强化的作用。笔者在听课调研中发现英 果经常留这种机械性抄写作业，无疑对于提高小学 语老师最困惑的问题之一就是如何布置课外作业 生综合运用语言的能力起不到推动作用。即使有位老 并使之发挥其应有的作用。在 “作业”这个话题上，老 师留了一道比较有创造性的作业 仿“照课本上的对 师们常抱怨 “学生完成作业的质量不高，有相当一 话，改编成一个小短文”，这位老师对要写的短文的字 部分学生经常不完成作业并有抵触情绪 ，课外作业 数、题 目、主题没有具体的要求，对一些基础较差的学 重复单调”。 生也没有指导，可以想象作业写出来的质量不会很 一 、 问题分析 高。还有一位老师在布置作业时的声音太小，加之下 针对以上问题，为打破小学生英语课外作业的 课铃声已经响起，教室外面很嘈杂，坐在教室后排的 布置难、完成难的瓶颈，笔者在调研活动中，着重记 学生和我一样一脸茫然，根本没有听清作业的内容， 录了作业布置这一环节，现将结果分析如下： 作业效果也就可想而知了。还有一位老师一口气留了 (一)没能抓准布置作业的时机 三个单元四会句型的抄写，并且抄写三遍，且不说这 以四节小学英语研讨课教学为例，授课年级分 样的作业有无价值，单说任务量肯定是不轻。 别是：两节六年级，一节五年级，一节三年级。五年级 (三)老师的认识误 区 的老师是在距下课 20分钟时布置作业，两位六年级 老师们针对 “布置英语课外作业”这一课题各抒 老师是在下课前3分钟布置作业，三年级的老师下 己见，也反映出了一些实际问题。有的教师片面地认 课铃响后布置作业。很显然后三位老师没有留给学生 为作业量大，学生花费的时间长，学生就不再把小学 足够的时间去理解、记忆、分析作业。随着新课程理 英语当成 副“科”，就能引起学生的重视，从而提高教 念的深人人心，许多英语教师将精力放在课堂教学活 学成绩；有的老师认为小学英语课时少，如果不多留 动的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教 些书面作业，学生在课外时间就不会想到英语；也有 学十分感兴趣，但每到布置课外作业这一环节就匆匆 老师承认对学生作业反馈不够及时，学生作业做了， 忙忙，或者没有布置课外作业这一个环节。作业应该 老师没能及时批改，久而久之学生完成作业的积极 是课堂教学的延续、补充和完善，老师应该本着科学 性就降低了。 的态度去设计课外作业，用科学的精神去研究课外 (四)其他消极因素 作业，还要选择恰当的时机。 课外作业质量不高，除了以上