导读手册架起课外阅读与课内指导的桥梁.pdf

江苍衩 研乜 导读手册 ：架起课外阅读与溧内指导酌桥梁 倪建斌 课 外 阅读 的学 习特 点造 成 课 外 阅读 指导 “无 体 图文 ；它还 是 一份 思 维 导 图 ，可 反 映学 生 的感 处着 力 ”与 “用 力 不 当”。课 外 阅读是 区别 于语 文 想 、思 维过 程 。 阅读 教 学 的一 种 学 习活 动 ．因此 ．不 宜 照搬 课 内 导 读 手 册 能 够 应 对 课 外 学 习与 教 师 指 导 脱 阅读 教 学 对学 生 的要求 ，照 搬教 学 方 法 与 流程 ． 节 的 问题 。老 师可 以针 对课 外 阅读 的学 习特 点 和 不 倡 导单 一 的考试 评 价形 式 。课 外 阅读 指 导 的过 小 学 生课外 阅读 的认识 规律 ，设 计 “导读 手册 ”。 程 应该 具 备 自主 探 究性 ．突 出学 生 主 体 。教 师 不 依 托 “导 读 手 册 ”展 开 课 外 阅读 的课 内指 导 宜 喧 宾夺 主 。课外 阅读指 导 的方式应该 具 备综 合 具 有 独 特效 果 ，在 学 生 阅读 之 前 ，教 师 根 据 文 本 性 ，形 式 多样 。体 现综 合性 学 习的思想 。 内容特 点 ，研 制 好 《手册 》内容 。无 论 阅读前 、阅读 然而 ，课外 阅读 的主阵地 在 “课外 (~ Jl-)”，主 中 、阅读 后 ，学 生 都 可 以从 《手 册 》中找 到相 应 的 体 是 “学生 ”，教 师施 加影 响是在 课 内(校 内)。教 师 探 究任务 和方 法导 引 。使手 册 、原 著 、阅读 过 程相 与学 生教学 关 系相对 松散 。校 外 与课 内时空跨 度 互 关 联 (联 结 )，形 成 一种 新 的 阅读 活 动 ，能发挥 大 的学 习特 殊性 ，造成 了 “课外 阅读 。课 内指 导 ”的 出 “学 程导航 ”的作 用 。 难 度 ：(1)文 本篇 幅大 ，问题 琐 碎不 得法 ，缺 少从 整 下 面 以 《爱德华 的奇妙之旅 》导读 手册为例 本 书角度 出发 的指导 。(2)学生 交流 的 内容随 意性 具体 说 明 ： 大 ，浅 层次 思考 ，教师 没有 有效 地 引导 与调 控 。(3) 1．用手 册 助 自读 。导读 手 册 就是 一 本 课#1-阅 课 外 阅读指 导 的方 法单 一 ，没有 读前 、读 中 、读 后 读 “指 导 手 册 ”，能 够 帮 助学 生 有 目的 、有 计 划 、有 的指 导范式 ，没有 合适 的教 学流程 ，没有 具体 的教 兴 趣 、有 重 点地 完 成课 外 阅读 。 “我 的阅读 规 划 ” 学 准备 。 (4)教学 定位 失度 ，把 课外 阅读 当成语 文 栏 目让学 生 制定 阅读 整 本 书 的计 划 ：“作 家 简介 ” 教 材 。过细 的讲读 不 能解决大 篇 幅课 外读 物 的指 “亲近 作 品 ”等 栏 目让学 生 了解作 者 与作 品 ；“对 导 任 务 。 (5)部分 教 师 因为学 生 阅读进 度 、阅读 差 话 爱德 华 ”“心 随书动 ”等栏 目让 学 生 重点关 注人 异 大 ，畏难 而放弃 指 导 。(6)教 师 因反馈 信 息难 以 物 内心世界和 故事情 节 变化 。通 过这 样 的 内容设 掌握 ，无 法 快速 、准 确获 得 学 生 真实 的 阅读 情 况 ． 计 ，当学 生 在 课 外进 行 阅读 的时候 ，就 能够 借 助 对 阅读 指导造成 障碍 。上述 问题 ．其核 心是课 内指 导读 手册 的介绍 、提示 顺 利 地 完 成 阅读 任 务 。导 导 与课外 学 习之 间的脱 节 读手 册 ，就是 孩 子 自主 阅读 这本 书 的拐杖 。 2．用手 册促理解 。书 中的难点 。有 的学 生 在课 一 、 导读 手 册 在 课外 阅读 指 导 中 的实践 价 值 外 阅读 的时候 没有 意识 到 。有 的学 生关注 到但 是 分 析