学理支撑,目标精准,评价引导——在第二届青年教师语文教学观摩活动开幕式上的讲话.pdf

特别关注•教学观摩活动 * 学理支撑，目标精准，评价引导 —- 在第二届青年教师语文教学观摩活动开幕式上的讲话 人民教育出版社小语室（100000)陈先云 [摘 要 ]目 前 ，小学语文教学改革取得了很大的发展，小学语文教学在前进。要把握好当前的小学语文教育教学规律还需要有 学理的支撑。在教学中，要根据课程标准、教材特点和学生实际，解决好教学目标、教学重难点、教学文体、教学整体和教学评价等问 题 ，以切实提高小学语文教学质量，提高学生的语文素养。 [关键词]学理；目标;评价 [中 图 分 类 号 ] 623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)04-0001-02 很高兴同大家齐聚在羊城！首先，我谨代表小语专 教学时要处理好这两者的关系，不能将重点和难点混为 委会对各位嘉宾和同仁的到来，表示热烈欢迎和衷心感 一谈。能不能在设定教学目标时，只单独提出重点目标 谢 ！ 是什么？在确定一篇课文或一节课的教学目标的基础 两年前在桂林相会的情景尚历历在目。每一次观摩 上，还要清楚每个教学环节的重点目标是什么，教学过 活动，大家参会的热情高涨，对学会的活动充满期待，寄 程中要防止目标杂、乱，将重点目标作为教学的主线。 予了厚望。希望活动能够作为小学语文教育教学发展的 第三，教学文体问题 引领，作为研究小学语文教学改革的指导；希望活动能 这几年大家有了课型意识、类别意识、文体意识，这 够给大家带来收获，能够让没有来参会的老师们与我们 是小学语文教学的一大进步。但是，仅仅关注不同文体 一起分享活动的心得与体会。这是我们共同的愿景和积 的不同特点还不够，对同一文体的教学，还要关注到儿 极努力的方向。 童不同阶段的理解能力。例如，寓言的教学，由于小学各 前段时间，我认认真真地看了各地选送的十几节阅 年段学生的语文理解能力存在着差异，他们对寓言这一 读课。从这些课例中，可以感受到近年来各地小学语文 文体的认识也表现出不同的特点。同样是伊索寓言《狼 教学改革发展的研究成果，小学语文教学在前进！但是， 和小羊》，二年级学生学习这个寓言故事，与五六年级学 把握好当前的小学语文教育教学规律还需要有学理的 习这个寓言故事不同点在哪里？心理学研究表明，儿童 支撑，不断提高小学语文教学质量。 对寓言的理解往往沿着三种水平发展:最低水平的儿童 第1 ，教学目标问题 常常把寓言和童话故事混为一谈，看不出寓言的转义或 我曾经提出过这样一个观点:教什么比怎么教更重 隐喻，即寓言中所包含的意义或教训;较高水平的儿童 要。随着各位同仁自身的学术背景和教育教学理念的提 能看出作品中的意义并能把它转移到人的身上，但是他 升，“为什么教”和“教到什么程度”应该引起重视，作为 们所能概括的范围常常很狭隘，只能在作品所描述的情 重点关注的领域，并作出正确的判断。“教什么”是内容， 境范围内把意义或教训转移到人;最高水平的儿童则可 “怎么教”是方法，“为什么教”是目标。一节课，目标定位 以立即理解寓言的转义或隐喻，并能把抽象的意义转移 是否合理，影响到教学容量、教学过程的每一环节以及 到人的身上，而且这种转移并不受作品所描述的具体情 教学方法的使用、教学效果等。我们在设定目标时，不仅 境所限制。而最高水平往往在高年级才能达到。课文内 要从教师教的角度，还应该多考虑学生的学，能不能按