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学科教育 如何培养低中年级学生课外阅读兴趣 徐 琼 昆山国际学校，江苏 昆山 215300 摘要：《小学语文课程标准》对学生的阅读量有着 确的要求：第一学段 （1～2 年级）课外阅读总量不少于5 万字。第二学 段 （3～4 年级）课外阅读总量不少于40 万字。第三学段 （5～6 年级）课外阅读总量不少于100 万字。小学低年级是学生阅 读的起步阶段，随着学生识字量的增大，学生独立识字的能力也在逐步提高，学生就可以在中年级阶段充分享受课外阅读的 润泽。但如何让阅读真正成为学生的主动过程，还需要教师巧妙地激发学生的阅读兴趣，为学生的阅读提供内在动力。 关键词：阅读兴趣；重上课；导方法；展成果 G623.2 A 167 1-5551(20 16)24-0040-02 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加 两到三周岁，这一阶段孩子对于书本内容开始有一定的 以调节控制的,陶冶人们的情 ，提升自我修养。阅读是一 认知，此时简单的绘本就比较适合亲子间的共读。在阅读过 种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。 程中会出现很多问题，家长在为孩子读故事的同事，可以引 小学生初涉阅读，他们的阅读境界不可能一蹴而就，很多学 导，启发孩子尝试在书本中寻找答案。此后，家长应该为孩 生都无法将阅读当成是一个主动的过程，往往会在老师和家 子固定一个阅读的时间，一般就是在孩子睡觉之前。对于阅 长的要求下被动地完成阅读功课，所以能够巧妙地激发学生 读能力较好的孩子来说，这样的亲子阅读可以维持 40 分钟 的阅读兴趣，就可以为学生的阅读提供强大的内在动力。古 左右。 人云：“教人未见其趣，必不乐学。”俄国教育家乌申斯基 而到了小学阶段，孩子独立识字能力渐渐提高，就不再 说过，“没有丝毫兴趣而强加性学习，只会扼杀学生的探索 需要家长代为读书，那么在亲子共读的过程中，家长可以和 真理的欲望”。可见 “兴趣是最好的老师”，是点燃智慧 孩子一同阅读，可以阅读一样的书，也可以阅读不一样的内 的火花，探索知识的动力。因此，课外阅读指导要从 “兴趣” 容，注意为孩子保持良好的阅读环境和持续稳定的阅读习惯。 入手。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才 在亲子共读的前期，妈妈担任阅读陪伴者的角色更为合 能积极主动地去阅读课外书籍。那么，如何激发学生的阅读 适，而到亲子阅读的后期，担任陪伴孩子阅读的角色，也可 兴趣呢？我想，应该可以做到以下三点：重上课、导方法、 以根据书本内容来决定，如 《给爸爸的吻》《我爸爸》《有时 展成果。 候我更喜欢爸爸》这类阅读内容，更适合父子一同阅读。而 1 重上课 《妈妈发火了》《我妈妈》《我讨厌妈妈》这类书籍则合适与 因为学生的个体差异，学生对于课外阅读的内容一定会 妈妈一同分享。 存在差异，女生情感细腻，往往偏爱情节性较强的小说，或 2.2 活动促进法 是有浪漫色彩的童话。男生则爱好天文历史等富含各类知识、 亲子共读的方法更加适合在家庭中激发学生的阅读兴 常识的文字。对于学生这些差异予以尊重的同时，也需要注 趣，那么活动促进法则更加适合在学校中，在集体共读的过 重阅读指导。 程中进行。活动的设计可以简单易 作一些，目的孩子要让 这里的“课”指的是课外阅读指导课，类型有很多，（1） 学生感受整体阅读的气氛。比如，我带领本班学生阅读 《夏 新书推荐课。由老师或是学生介绍课外读物，可以有书籍的 洛的网》一书时，要求学生在15 分钟时间内共