小学语文课外阅读的有效开展.pdf

小 浯文 外 漠的 效 西藏 日喀则市拉孜县柳乡中心小学 扎 西 一 、 小学生课外阅读的必要性 在价值和外在价值。具体来说，内在价 有所侧重，比如把发展语言和思维相结 苏霍姆林斯基说 ：每本书都为学生 值维度体现在 ：生命过程 的 “深描”和 合 ，抓好整体预习。 打开了一扇认识社会、认识 自然的窗口。 解释，对付困境的努力 i外在维度表现 另外教师应该创设一定的阅读情 课外阅读的价值和必要性，在笔者看来 在世界语的对话 ，培养世界公民。 景 ，引导学生发挥 自主性有效阅读。即 有很多，主要概括为以下四点。 二、小学生课外阅读的现状 教师应当通过创设生动有效的教学情景 ， 一 是对语 文课本的有益补充。 吕 阅读教学，从根本上来说应是培养 激发并调动学生 自主学习和主动参与的 叔湘教授在回顾他儿时的学习过程时说 学生一种 7会读 ?的能力。可是纵观现 阅读兴趣，同时以文本为依托，拓展丰 到 ：……得之于老师课堂上讲的占多少， 在小学生课堂，这种能力并没有得到应 富的实践活动，体验学习的快乐。最后 得之于课外阅读的占多少。我想 自己大 有的重视，反而被其他教学形式所挤 占 以发展学生阅读能力为本，把知识拓展 概是三七开吧，也就是说，百分之七十 或取代。 到课外。在阅读中，教师要善于创设情境， 是得之于课外阅读。闰立华认为，由于 小学生阅读兴趣受年龄因素的影响， 使学生迅速进入课文规定的情境。先入 语文课本里有一些内容，离学生的实际 小学低、中年级的学生最喜欢看有汉语拼 景，进而入情，在情感上与作者产生共鸣， 生活太遥远，使读者和作者之间形成了 音的寓言、童话神话故事和一些低幼画 与作者同喜同乐、同爱同憎。在阅读教 一 道无形的沟鸿。为了让知识面和情感 册，这一时期他们的阅读能力、知识水平 学中要充分重视学生的个体差异，在教 体验都十分有限的小学生与作者产生情 非常有限，阅读范围较窄，在课外阅读活 学中充分显示语文学科的活动性和开放 感共鸣，很有必要通过课下的补充阅读 动中，表现出极强的不稳定性和多变性、 性。 充实对文章的理解。王平也认为 ：学生 阅读动机的盲 目性和随意性，顺其 自然， 2、培养学生阅读的兴趣。对于学生， 在语文课上所学的知识无论从哪个方面 有书就读 ，有多少读多少，有时间就读， 个体阅读兴趣的培养是有效阅读必不可 看 ，都需要进行巩固，这样才能使语文 没时间就算。教师想起来就组织学生读， 少的。兴趣是最好的老师。兴趣的激发 基础知识学得更深刻、更牢 固。总之课 工作忙就放下不管。学生也是随着意愿， 一 靠 良师益友，二靠学习中的快乐感和 堂教学应该和课外阅读互相补充、相辅 想什么时候读就什么时候读，想怎么读 成功感。其次，应最大限度发挥学生的 相成。 就怎么读 在一些学校多数老师还反映 主体作用，让学生由想学、会学、到能 二是有效整合和拓展教学的需要。 学生阅读书目乱，缺乏良好的阅读 习惯 学。要让学生 自主选择喜欢的交流模式， 通过发掘和利用相似的文本之间储存的 和必要的阅读指导。在电视、游戏及通 为学生创造一种民主的学习氛围，从而 信息量，就可以读厚文本，开发出新的 俗读物的冲击下，学生不但阅读时间日 师生之间共处与一个平等地位进行读书、 教学资源。另外生活中也处处有语文， 益减少，许多学生甚至养成了排斥文字 讨论、研究。探究性阅读，就是一种 自 把语文教学开放到课外、校外、社会， 的坏 习惯。而在农村地区小学生课外阅 主地阅读、获取和运用知识的过程 7带 使