小学高年级聋生课外阅读的教学策略.pdf

小学高年级聋生课外阅读的教学策略 ◎马丽妃 摘要 ：在信息化时代背景下，阅读能力对于所有人而 痴迷于阅读 ，而另有超过 80％的聋生则说明：如果有绝对充 言，均属必须具备的一项基本功，在小学高年级阶段 ，课外 裕 的时间，才会走 向更深层次的阅读。同时，很少有学生愿 阅读是语文阅读教学中的重要组成环节，将课外阅读工作做 意将零用钱用于课外读物上，这说明学生有课外阅读兴趣， 好，无疑能够提升学生的语文能力、促进其全面发展。而对 但是兴趣并不非常强。聋生兴趣存在的原因是想了解更多外 于特殊教育环境下的聋生而言，则往往存在着阅读 内容缺 部世界内容，而兴趣不强的原因则主要在于两点，第一点是 失、兴趣不足、环境不利等多方面限制性因素，对这些因素 看不懂，第二点是找不到喜欢的读物。 加以破解，完善小学高年级聋生课外阅读的教学策略，无疑 2．阅读 内容原因。在聋生所欣赏的阅读文本里面，置于 是当前教育者应关注的重要议题。 前几位的分别为作文读物、报刊、历史故事。这一现象可以 关键词：小学教育 高年级 聋生 课外阅读 说明，高年级聋生有较强的学习意识，所希望的阅读文本更 多关联到学科课程 ，说 明阅读极具 目标性。而同时，因为学 教育家张志公曾经说：从“我 自己学习语文的经验看，将 科知识 内容的逐渐增加 ，聋生阅读兴趣点表现出了分化性特 课内和课外三七开”，由此可以说明，课外阅读在语文教育 点，一方面关注与学科知识联系性较强的内容，另一方面也 工作中所 占据 比重很大，是阅读教学中的重要组成部分与强 并没有放弃对于侦探、童话、漫画等内容的热爱。而对于阅 有力补充，可以得到巩固与扩大词汇量、增加语言知识、提 读教学策略来看，教师明显没有注意到这一问题，两方面阅 升语言应用能力的效果。对于高年级聋生来讲 ，已经具备了 读兴趣点的指引不到位 ，特别是没能关注对后一种兴趣的正 一 定的词汇量基础，可以产生一定语感，课外阅读的基础初 确引导 。 步形成。所以聋校语文教学需要打破教材的框架约束 ，将阅 3．阅读环境原因。大约有超过55％的家长都表示 自己 读从课内拓展至课外，带领聋生享受课外阅读带来的乐趣 ， 非常重视聋生的教育工作，并对其课外阅读情况持鼓励与支 并从中增强阅读能力水平，弥补因为生理缺陷所造成的信息 持态度，而同样有部分家长对此漠然视之 ，无可无不可。在 摄人量少、写作水平弱等问题，这对于其适应社会、融入社 持鼓励与支持态度的家长中，还有很多家长因为家庭经济原 会非常有帮助。 因、工作压力原因、自身能力原因等，没有给予聋生以必要 一 、 小学高年级聋生课外阅读的现实情况 的实际支持，主要表现在家庭藏书量不足，适于该年龄段聋 据调查结果显示，如今聋生 的课外阅读情况并不能令 生应用 的阅读文本更是极少 ，家庭阅读氛围不浓 。而从另一 人满意，具体表现出下述几个方面的问题。首先，教师自身 方面来看，学校虽然具备专业的阅览室阅读条件，但是针对 即存在认识上 的误区。长期以来，教师均过于关注语文教材 聋生的开放时间却既少且不确定，学生对于增加阅读时间的 的主线课 内教学，却对课外阅读采取持续忽略的态度，片面 要求非常强烈。 地以为聋生掌握教材知识还存在很大难度，读课外书实在没 三、小学高年级聋生课外阅读的教学策略 什么必要 。其次，聋生在校期间所接触的主要阅读材料是教 1．改善课外阅读的基本环境。改善课外阅读环境，使聋 科书，这对其知识面的限制非常严重，使其难以走出狭窄的 生参与到阅读中来是要选择的重要策略，对于家长而言，需 生活圈子 。第三 ，部分家长对于学生的要求不高，或者虽然 要提升意识，明确阅读功能，重视同聋生共 同关注阅读 、参 有较高要求而不具备 良好的教育环境，所以对聋生提出课外 与阅读。对于学校而言，要依聋生现实需求，预备数量足够 阅读要求的家长数量很少。最后，因为聋生存在听力上的障 的图书，同时图书阅览室应当正常开放 ，使聋生享受更加充 碍，难以像普通学生那样利用听觉提升语言的应用能力，所 足的阅读时间。在班级内，也应当开辟