小班化课外指导的探索与实践.pdf

方 法 大 观 小班 化 课 外 指 导 的探 索 与实 践 O：~IS 虹 语《文课程标准》，对初中学生 看某一本书．这样只会伤害学生的阅 的课外阅读量有明确的规定：初中三 读积极性。因此通过了解学生的阅读 年学生的课外阅读量不少于26o万字。 层次，把握阅读兴趣，从而引导学生 基于这一点，近年来关于课外阅读的 进行个性化阅读，是小班化背景下， 重要性，已经普遍得到人们的认同， 教师对学生课外阅读内容指导的有益 课外阅读指导也成为了语文教育的一 尝试。 个重要组成部分。但是从实际教学来 首先要了解学生的阅读能力、阅 看，对学生的课外阅读的指导还只是 读兴趣。通过观察、问卷等方式。判 停留在一般性的 “号召”上，而缺乏 题 。 断学生的阅读能力和阅读兴趣，将阅 切实有力的措施。因此，如何加强课 为响应学校创建 “书香校园”的 读能力和阅读兴趣相近的同学组合在 外阅读的指导，使学生课堂学习与课 号召，在小班化背景下，我对如何进 一 起，组成阅读小组。其次根据划分 外阅读有机结合，这是摆在我们面前 行课外阅读指导，进行了一些探索与 的阅读小组，推荐适合本小组学生阅 的一个重要问题。 实践。 读的书 目。让学生感知、理解内容， 一 同时，随着学生入学率的下降， ． 学生阅读内容应因人而异 ． 也可以在小组中交流 自己的阅读感 小班化教学已成为当今发达教育的一 帮助学生制订个性化的阅读计划 受，获得思想的碰撞。例如．有的学 种共同趋势。如何利用好小班化的优 每个学生的语文功底不同，对阅 生偏爱理科的学习，对阅读没有兴 势，在学生课外阅读指导上有所突 读的兴趣差异也很大。不能对学生的 趣，那么首先推荐他们读的应该是能 破，也是值得研究与探索的一大课 课外阅读搞一刀切，要求所有的学生 抓住学生眼球，提高学生阅读兴趣的 论前争取到有利的时间。果然，这个 标准答案，所以教师的引导和总结就 在哪里?》)时就说，这个家是作者精 问题的答案五花八门，学生在这个问 显得至关重要。如果教师的观念放不 神上的家，因为有了中剪子巷的家的 题上争论不休。于是我让学生齐读文 开，一竹竿子打死，学生的思维就会 回忆和童年美好的生活，因为一直保 段再重新思考，读完了文段，有部分 完全中断。学生没有了鼓励也就没有 持自己心态的纯净，她在精神上很富 学生开始领悟到了作者的写作意图， 了激情，谈小组探讨，谈课程改革， 有，体现出作者淡泊名利，鄙视丑 就有学生补充发言了，学生说车夫用 那也是空话。可以这么说，成也教 恶，人格纯洁高尚。学生还追问我 “您”来称呼我 ，把我 “举”上车， 师，败也教师。教师要用平实中肯的 说，其实冰心的 “我的家在哪里”， 行人 “互相作揖”、 “请安”、 “问 话语点评学生的答案，用激动人心的 这个 “家”是不是不止一个含意呢? 好”，这都体现了人们有礼貌、互相 话语表扬学生，鼓励学生、肯定学 真的很佩服学生，他们挖掘得很深， 尊重、很悠闲、很和谐。教师引导学 生，让学生在充满爱的课堂上不断进 他们的分析真的很到位。我肯定学生 生