少儿英语课外培训机构教学效度提升对策浅析.pdf

少儿英语课外培训机构教学效度提升对策浅析 教 学 改革 少儿英语课外培训机构教学效度提升对策浅析 牛梦楠 (陕西学前师范学院 陕西西安 710100) 【摘 要】 本文从与教学过程息息相关的教师职业技能、教学方法和教学环境三个方面探析了少儿英语课外培训l机构提升英语教学成 果的对策，以期促进少年儿童英语水平的高效发展 。 【关键词】 少儿英语；课外培训机构；教学效果；提升对策 在经济全球化的发展浪潮及中国经济改革不断深化的发展趋 情感因素在少儿学习过程中是不容忽视的，因为情感因素在注 势下，英语已毋庸置疑地成为了在科学、技术、学术、外交、旅游、国 意力导向及意义构建中都具有引导作用。另外，学生在刚开始接触 际贸易等领域最为普遍接受与使用的交流工具。因此，国民英语水 -- F]新语言j寸，通常都会感到缺乏安全感甚至有压力，因此在少儿 平 已被广泛视为增加就业机会、促进个人事业发展的有力竞争因 英语教学中注意激发情感因素，在心情愉悦、温馨舒适的情感环境 素 。我国教育部在世纪之交颁布了一系列改革国家基础教育的政 中学习将会获得更好的效果。克拉申 (StephenD．Krashen)也强 策方针 。其中就有于 2001年颁布的 《全 日制义务教育英语课程标 调如果教学过程无趣且不愉快，少儿将不情愿去学习。为适应少儿 准》，此政策明确规定全国小学必须从三年级开始将英语课程列为 学习特征，课堂上应多采用讲故事、做游戏 、表演、歌唱、绘画、身体 核心必修课。事实上，于2O世纪90年代，我国一些发达地区已将 运动等多样化教学手段采调动学生的积极情绪和学习动力。教Jl币 英语课程纳入低年级学习科目。伴随着这二十几年的英语热潮 ，大 则应具备调动课堂氛围的能力、具备与学生互动提问的技巧 ，表现 量少儿英语课外辅导机构呈体系化、规模化存在。然而 ，目前社会 出对学生反馈的尊重和肯定，以及观察和重视班级每～名学生的动 上的少Jb?h语培训l机构表现出教学模式五花八门、师资水平良莠不 态，以增强学生的信任感 自信心和舒适感。 齐、教学成果差距悬殊的局面。如果培训}机构采用不当的教学方法、 3、判断学生认知发展技能 落后的教学理念 、片面的课程设计，将会严重挫伤学生的学习积极 教师透彻的理解少年儿童在第二语言习得过程中的认知发展 性、主动性，弱化教学成果，甚至对学生正常的在校英语学习产生不 特征有着重大意义。认知心理学家研究表 明孩子总是积极的参与 良影响。要想实现高效优质的外语教学成果，研究者必须对少儿第 到学习过程中，他们自身的内部动机引领整个学习过程。当代著名 二语言习得过程从理论到实践进行深刻剖析，寻找启示。 儿童心理学家皮亚杰 (JeanPiaget)将个体从出生到儿童期结束 (15 一 、 教师职业技能 岁)的认知发展经历划分为：感知运动、前运算、具体运算到形式运 优秀的师资是一所培训机构的核心力量。在教学实践中，教师 算四个主要阶段 ，每个阶段都有其独特的认知发展特点。所有儿童 熟练专业的掌握个人职业技能，将会对教学效果起到决定性作用。 的认知发展都是按照这样四个次序发展起来的。这说明儿童认知 1、提供有效辅助技能 发展的阶段特征会制约教学，因而教师要能够正确分辨少儿智力水 前苏联发 展心理学家维果斯基 (LevVygotsky)在儿童 平和认知能力，透彻了解少儿所处阶段的发展需求，从而茌课程设 认知发 展方面 提 出 了 “最近发 展区理论 (ZoneofProximal 置、教学内容、教学方法的选用上与少儿发展特征有机结合；其次， Development)”。维果斯基的研究证实儿童的发展分为两个层次： 教师在教学活动中还要努力促进儿童认知发展阶段的过渡 ，促进儿 其一是孩子已达到的实际发展水平；其二是孩子可能达到的潜在发 童认知发展水平的提升。此外每个学生个体都因具有不同的偏好 展水平，可以理解为 “儿童还不能独立完成地任务，但在成人的帮 和特长而形成不同的学习特点，