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教育论坛 小学生课外阅读的有效指导策略浅谈 ◇ 高华静 摘 要 从语文课程标准的多处表述中可以看出，课外阅 坚持阅读的一大法宝。对学生进行课外阅读的评价时，既要关 读已经是阅读教学中一个重要组成部分，九年课外阅读总量应 注学生在阅读过程中的感受、体验和理解，又要关注其阅读兴 在400万字以上。实现这一目标，重在老师对学生的课外阅读作 趣与价值取向、阅读方法与习惯，还要关注阅读面和阅读量， 好指导。本文主要探究从小学生课外阅读的兴趣激发、书籍选 以及选择阅读材料的能力等。阅读是学生的个性化行为，承认 择、阅读习惯的培养上作指导，提高小学生课外阅读的质量及 阅读差异，利用多元化的激励性评价，让学生享受“东边不亮 阅读品位，为终身阅读打好基础。 西边亮”，“条条大道通罗马”的阅读成就感，非常有利于保 关键词 小学生 课外阅读 有效指导策略 护和保持学生的课外阅读积极性。 《语文课程标准》(2011年版)课程设计思路的阐释中提出 二、教会学生选择课外书籍 “语文课程应注重引导学生多读书、多积累”;总体目标中指出 在近年的图书管理工作中，发现有很多同学来到开放型 “九年课外阅读总量应在400万字以上”;学段目标中课外阅读 的图书室、阅览室，好久都选不出自己想要看的书籍。试想， 总量分别为“不少于5万字、40万字、100万字”;在教学建议中 如果借阅了一本自己根本不感兴趣或是看不懂的图书，即使把 “加强对课外阅读的指导，开展各种阅读活动，创造展示与交 这本书翻阅完了，会有收获吗？还会想去看下一本吗？“书籍 流的机会，营遭人人爱读书的良好氛围。”由此可见，课外阅 犹如朋友，必须慎重选择。”(黑德斯)“在指导学生进行课外 读已经占据了阅读教学中一个极其重要的位置。而今的农村小 阅读时，教师尤其要注意教学生学会选择。”所以，教会学生 学，因为有城乡教育资源共享和乡村学校少年宫建设及社会人 选择适合自己阅读的图书，是提高学生课外阅读质量的有力措 士的捐助，学校的藏书量已是今非昔比。如何利用这一优势资 施，更能使学生产生一发不可收的读书愿望。 源，实现课外阅读目标，提高学生阅读素养，尤其需要作好课 (一)根据年龄和学段来选择课外书籍 外阅读的指导。 一二年级的学生识字量并不丰富，刚学习了汉语拼音， 一、激发学生课外阅读的兴趣 适合推荐选择注音童书。如《世界儿童必读经典(拼音美绘 “兴趣是最好的老师。”(爱因斯坦)“把培养读书兴趣作 本)》。三四年级的学生处于拼音到汉字、句段到篇章、形象到 为小学语文的头等大事。”(温儒敏)要让学生“多读书，好读 抽象的过渡阶段，可以推荐选择《淘气包马小跳》、《校园蒲 书，读好书，读整本的书”，关键是激发学生课外阅读的浓厚 公英励志丛书》等系列。五六年级学生处于少年到青年的过渡 兴趣，这是促使学生积极进行课外阅读的首要前提。 时期，可以推荐选择《杨红樱校园小说》、《语文课程标准必 (一)各科课堂延伸激趣 读》系列丛书等。 引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，既是当