小学生课外阅读有效指导研究.pdf

学园 lACADEMY 2032年 5月 第 9期 小学生课外阅读有效指导研究 林莹莹 福建省泉州市晋光小学 《新课程标准》指出，学生应 “具有独立阅读的能力， 可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”当然，好书确实可 注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”课外阅 以影响学生一辈子，然而，坏书也同样引人误入歧途。小学 读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组 生缘于自身的认知水平和身心特点，对书籍内容缺乏辨别能 成部分 ，课外阅读不仅能突出学生的主体地位，有效地发挥 力 ，常常发生 偏“食”或盲 目阅读的现象，这样就有可能受 其主观能动性 ，而且能够激发其学习兴趣，促进学生在充满 到不 良读物的毒害。所以如何引导学生开展健康阅读成为重 个性、创造性的阅读中进行深层的精神体验。 中之重 ，我的做法是： 有效地开展课外阅读 ，对拓展小学生的语文学习领域， 1．开展衔接式阅读 培养小学生的语文学习能力，强化小学生的语文学习实践， 叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使 提高小学生的语文学习水平，全面实现语文课程 目标都有着 学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”一篇课文 重要意义。下面笔者结合教学经验，浅谈如何有效地指导小 往往会涉及与之相关的作家、作品的写作背景、写作意图、 学生开展课外阅读。 文章体裁、写作特点等方面。教学中，我充分利用了这些语 一 注重培养小学生课外阅读的兴趣 文元素向学生推荐与之相关的书籍，如：上完 《最后一头战 子 日：好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师。心 象》时，我便向学生推荐了作者沈石溪的动物系~mjsj,说 ；在 理学家研究认为：人的认知与 自我认识需要紧密联系，只有 学习 《忆童年》时，我便向学生们介绍了鲁迅的阅读文本 ； 当这种 “需要”转化为愿望时，才能进发出强烈的内驱火花， 在学完 《草船借箭》之后，我便组织学生阅读 《三国演义》， 形成积极的追求。这 “愿望”和 “火花”就是学习兴趣与动 和学生一起谈谈对曹操、周瑜、诸葛亮的认识等。这样的课 机的激发。所以在语文教学中，我非常注意从兴趣人手 ，综 内外连接，使得语文的学习绝不是一篇课文 ，而是一个语文 合考虑小学生年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异 ， 世界的构建 ，一个健康阅读世界的构建。 采用形式多样的指导方法，充分挖掘学生的阅读兴趣点，激 2．罗列优秀读物 目录 发学生的阅读兴趣。在激发学生课外阅读兴趣的探索中，我 在课外读物的选择上，我主要以读物推荐课的形式 ，帮 发现以下几种方法较受学生的欢迎： 助学生选读一些主题鲜明、思想健康 、内容充实的优秀读物， 1．巧设悬念 杜绝那些过深、过古、过洋的读物，并列出读物 目录，引领 故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，一听到老师要 学生健康阅读，达到 “读一本好书，就是和许多高尚的人讲 讲故事 ，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着老师的声 话”的境界。所谓读物推荐课，即在课堂上 ，通过讲解 、朗 情并茂 、娓娓道来，孩子们被带入一个个惊险有趣、悬念百 诵、讲故事、小组交流等方式向学生推荐介绍学期阅读计划 出的故事之中。正当孩子们期待结局时，老师戛然而止：“同 中部分读物的精彩片段或主要内容 ，引导学生一同确定优秀 学们 ，后面的内容更精彩，你们想知道吗?那就自己阅读吧!” 读物 目录的罗列。同时鼓励学生将 自己喜欢读的书拿到班级 此时还可不失时机地向学生推荐相关的读物，让他们产生 “欲 推荐介绍