师生合作,共同孵化催生学习目标.pdf

掌握、理解、分析、概括、归纳、评 等)，而且由该动词支配的对象必须是 真正落实阅读课堂的学习目标 ，还取决于教学的 明确而具体的。例如 ， “理解作品中景物描写的 实际。我在教学实践中感到，师生合作，往往可 表达作用” “掌握主人公心理变化的轨迹 ”等。 以共同 “孵化” “催生”出学习目标。 显然，学生制定出的学习目标有待改进。 如何改进?我就用学生 自己制定的学习 一 、 师生合作， “孵化”学习目标 目标作为 “原料 ”，组织他们展开了一项讨 传统的语文教学，制定 目标一定是老师的 论 ，启发他们就从小说的三要素和作品的主 事儿，学习变成了老师强加给学生的任务。近 题人手 ，将学习的目标具体化 。通过在小组 几年来，在倡导学生 自主的声音中，学习 目标 交流 ，师生合作 ，逐步丰富、完善了本课的 放手让学生去制定 ，也就成了时髦 的做法。其 学 习 目标 。终于 ，一份能恰如其分地显现 效果究竟如何? 《最后一课》的学习要点、相对具有可操作 笔者曾经尝试让经过了一年初中学习的八 性 的学习 目标在师生们共 同的探讨 中顺利 年级的学生确定 《最后一课》的学习目标，结 “孵化”出来了。 果，比较笼统的说法比比皆是。例如：了解小 1．了解课文写作的背景，知道韩麦尔先生上 说的要素；知道 “最后一课”上了什么内容； 最“后一课”时的社会现实。2．梳理故事情节， 学习主人公的爱国主义精神 ；读懂文章的主题 了解 “最后一课”的经过以及上学途中、上课之 思想；读懂文中的语言、动作、神态描写和心 前、宣布散学等情节的详略布局，了解课文按照 理活动描写……乍一看，学生预设的学习目标 时间顺序组织材料的特点。3．寻找表现作品主人 也都是围绕文本的内容和写法来设置的，没有 公小弗郎士的心理活动的句子或段落，理清其心 游离课文 ；但是仔细想来 ，这样的学习目标显 理的发展、成长历程。4．寻找描写作品主人公韩 然是比较笼统、务虚的，缺乏可操作性的。 麦尔先生的语言、动作、神态的句子或段落，分 可操作性的目标不仅需要妥帖的行为动词 析主人公的爱国主义情感。5．理解作品中景物描 48 — 幽 — 蛋 写对刻画人物或表现主题的作用。 性叙事散文的要点去整理本课阅读的学习目 标，还要注意关注这篇文章所叙述事情的时代 二、师生合作， “催生”学习目标 背景 、家庭背景 、写作时的背景 以及 “我” 师生合作 ，可 以 “催生”学习 目标 。但 和父亲 的情感 因素等 ，而这恰恰是理解本文 是， 催“生”的前提是 “内孕”，要促使学生 的难点所在。 学会分析不同文体、不同文本，学会从纷纭复 在师生合作下， 《背影 》一文的学习目标 杂的语言文字中提炼出学习目标。这需要一定 最终得以 催“生”： 时间、一定量的训练。教师可根据阅读文体的