小学语文课外作业优化初探.pdf

01．-◆◆-．暑0·； 学 语 文 谋 I-_—_一j．j 腑 耜息球 0 ◆I 摘要：语文课外作业既是教学过程中巩固知识 、 过的旧知识。例如，要求学生抄写生字 、新词 ，进行 形成技能的常规环节，又是评价学生知识掌握 、能力 形近字组词 、词语搭配等重复课后练习题，以及套用 形成、情感体验的基本途径。当前小学语文课外作业 教辅资料的题 目等，这些已成为语艾课外作业的主要 多表现为 “四多四缺”的设计弊端，即机械重复多， 内容。这类语文作业，与社会生活实际联系不多，有 缺乏主动参与；知识巩固多，缺乏实践应用；硬性统 的简直就是文字游戏，没有任何社会实际价值可言。 一 多，缺乏 自主选择 ；封闭书写多，缺乏生活融入。 而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生 为优化语文课外作业设计策略，教师可以安排和布置 的个性，提高学生实践能力的作业，相对来说是比较 资料收集型、自由想象型、观察描摹型、人文思考型 少的。 和学科融合型等类型的课外作业，以此来激发学生的 3．硬性统一多，缺乏 自主选择 学习兴趣，拓展语文学习的空间，提高学生的语文素养、 教师把学生作为一个宏观的整体对象来看待，在 关键词：小学语文；课外作业；优化策略 设计和布置作业时，总是以自己对巩固语言文字知识 的理解叶【I发，并没有根据学生的年龄和心理特征的差 长期以来 ，受传统教育理念的影响，小学语文作 异设计作业 ，因材施教的原则在语文作业中没有得到 业大多是机械抄记 、重复套用 ，既没有多少思维训练 充分的体现。虽然学生有其大致相同的年龄特征，但 价值，也谈不上创新实践能力的培养，应试色彩过于 在具体知识的理解能力上，在既有的知识经验上，在 浓厚。作业设计客观性较强 ，忽视学生的主体感受； 感受的角度和深入的程度上，都会存在一定的差距。 过分偏重知识掌握 ，忽视学生能力的发展。大量单一 语文作业的设计和布置在知识 、技能和情感三个训练 化 、机械性的作业训练，不但加重了学生的课业负 层次上，教师 目前也只是重视知识层面，对于学生技 担，还容易打消学生语文学习的积极性 ，不利于语文 能和情感层面差异的把握，则相对比较薄弱。 素养的培养。 4．封 闭书写多，缺乏生活融入 现在的语文作业，不少题 目是将语文学科与其他 一 、 小学语文课外作业存在的问题 学科及丰富的生活实践隔离开来 ，就语文来练语文。 学生在完成作业时，往往处于一种封闭状态，一味书 1．机械重复多，缺乏主动参与 写多、参与生活少、反映现实少 语文作业与他们的 语文作业历来注重基础知识的训练，以大量的重 现实生活毫无关联 ，毫不搭界。完成语文作业只是学 复性练习来强化学生对某一知识点的巩同，如对一些 生给教师的交差，忽略了学生已经具有的生活经验 ， 字 、词，要求抄写若干遍等。学生对于这种形式单一 造成对取之不竭的生活语言资源的浪费，同时也忽视 的训练非常厌烦，有的错误甚至一错再错。对于简单 了学科之间知识的相互渗透。 的重复性作业 ，学生没有兴趣，并把这些作业视为一 种负担，完成作业是一个十分被动的过程。因此，这 二、小学语文课外作业 “四多四缺的解 种语文课外作业常常是低效甚至是无效的作业。 决策略 2．知识巩 固多。缺乏实践应用 受知识至上的影响，语文作业大多着眼于巩固学 语文课外作业设计与布置中存在的 “四多四缺” 2O16 丽 17 ———1 教