小学语文课外学习资源的开发及策略研究.pdf

◆◆◆◆ 小学语文课外学习资源的开发及策略研究 ◆姜辉莲 王泽林 (甘肃省金昌市实验小学；甘肃省金昌市金川区八冶一小) 摘【要】小学语文课外学习资源的开发及策略研究，是指探索挖掘小学语文学习中除课堂学习以外的各种有效的学 习资源，拓宽学生学习的渠道和来源，寻求灵活、开放，且有利于学生语文能力发展的多样性的语文学习和教学资 源，以便最大限度地提高学生的语丈综合能力 关【键词】小学语文 课外学习 研究策略 一 、 研究现状 从地点来说，有教室资源和操场资源等。 美国教育家杜威提出 “教育即生活”，强调教学活 3．开发校外课程 中自然资源 动与社会生活的一致性，即探索除课堂以往 的更多的学 主要包括社区资源、地区资源、 自然资源 的开发和 习资源 。 在国内，叶圣陶先生提出的 “大语文 ”的教 利用 。 如学习三年级语文下册第一单元 《荷花》一课 学思想，即把语文教学置于社会生活的大背景中，把语 时，充分让学生通过搜集 图片、查看资料等方式，了解 文教学与生活联系起来的一种教学思想。 强调充分利 大 自然是神奇的，斗转星移，四季变换，它赐予人们很 用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构 多的美丽和灵感 ，抓住 自然界中那美丽 的一幕 ，激发学 建课内外联系、校内外沟通、学科问融合的语文教学体 生学习的灵感，也是语文教学中不可或缺的部分。 教 系，使封 闭的小学语文教学变为开放的教学，以扩大语 师可 以采用多种方法来利用这个神奇的资源宝库。 写 文学习的空间，促进学生的语文体验。 写系列作文、记记连续观察 日记、做做组合作文，学习 二、研究价值 鲜活的语文。 再如，学习 《黄 山奇石》一课 ，可让学 语文的外延和生活 的外延相等，仅仅依靠课 内资 生了解各地风光风貌，因为我们生活的周边环境随着地 源 ，利用课本教学就可以提高学生语文素养那显然是不 方的不同，有着不同的文化气息、民族气息。 够的，新课程所倡导 “用教材教”而不是 “教教材 ”其 4．开发生活中的语文资源 深意就在于此 。 因此 “课程资源 ”的开发和利用成为 一 是立足家庭 。 家里的语文课程资源是鲜活的， 课改的一大亮点，这足 以说明，在用好课 内资源的同时 富有个性的，充分利用家庭资源 ，为语文教学增色添彩 适当引入课外资源是必要的，是有利于语文教学的，是 二是立足家乡 有利于学生语文素养的提高的。 我 国的新一轮基础教 开发乡土课程资源简便易行，经济实惠。 引导学 育改革就是要努力建立开放的、民主的、科学的课程体 生参加生产实践，学生有亲身体验、经历、感悟，就有 系，对于提高语文教学的效率，提高学生语文学习的兴 自己独特 的所思、所想、所得，丰富了学习内容。 趣和质量，有着极其重要的意义 。 5．开发大众文化传媒 中的资源。 引导学学生关注 三、策略途径 报刊、影视、广告、网络等开展专题研讨学习。 如人 1．开发现行教材 中的资源 教版三年级语文下册第六单元 《太阳》一课学习，就此 教材是教学之材。 我们要深入钻研教材，充分利 可引导学生利用这些工渠道进一步了解月球、太空等科 用教材中的资源 。 在学习文本后补充相关材料，拓展 学知识，以及人类探索对于生活的巨大改变和影响，从 延伸 ，扩大学生的阅读量，使课 内阅读与课外阅读相结 而激发学生对科学的探索精神 。 合，形成阅读链。 四、研究创新和成果 2．开发校 内语文资源 首先，通过研究，探索出更多的语文学习资源，并 学校的语文课程资源十分丰富，从人物来说，有教 利用于教学，大大提高语文教学的广度、深度，使学生