应用心理学专业目标预置实践模式研究.pdf

2017年 2月 阴 山学 刊 Feb．2017 第3O卷 第 1期 YINSHANACADEMICJOURNAL Vo1．30 No．1 应用心理学专业 “目标预置实践模式研究 朱 利 娜 (包头师范学院 教育科学学院，内蒙古 包头014030) 摘 要：高校应用心理学专业人才培养 “强理论，弱实践”的特点与社会需求间的矛盾 日益突出，缺乏系 统、可操作的专业实践模式是导致这一问题的重要原因。需将专业实践 目标进行分解，提前预置于各类教学 活动中，借助过程性评价的反馈，监控各分 目标完成的情况，最终实现专业实践的总 目标。 关键词 ：应用心理学；目标预置；过程性评价 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1004—1869(2017)01—0103—04 应用心理学专业 以鲜明的应用性为特点，对本 层次 目标分别提前设置于课堂教学、校 内外见习及 专业大学生的实践能力则提出了更高的要求。但就 实习活动中，依托理论教学和专业实践的有机结合， 总体发展来看，我国应用心理学专业发展时间较短， 通过逐层 目标的实现与评估，最终达成实践能力培 其教学模式过度偏重理论性，忽视了学生实践能力 养的最终 目标(见下图)。这种教学模式，既能避免 的培养，导致很多应届毕业生不能适应社会发展的 专业实践活动的盲 目性及理论与实践活动间的脱 需要，满足不了用人单位的要求，也成为制约本专业 节，又为人才培养提供了保障，从而弥补了应用心理 发展的瓶颈。形成理论、实践相互依托的一体化专 学专业人才培养过程中的短板和缺陷。 业实践模式便成为应用心理学专业发展的重中之 重。包头师范学院应用心理专业经过多年对专业课 程 目标与专业实践 目标 内部逻辑关系的梳理和研 讨，校 内外实践基地的建设，逐渐构建了 “目标预 置”专业实践模式，为解决这一人才培养的瓶颈问 题进行了有益的探索。 一 、 “目标预置”专业实践模式的内涵 “目标设置 ”这一概念最早在组织管理心理学 中获得应用和发展 。与仅强调设置 目标对工作 效果的引导作用不同的是，应用心理学专业实践改 图 1 “目标预置 ”专业实践模式流程图 革更注重 目标设置的时机——预先性，即把应用心 理学专业实践 目标分解为不同层次的能力 目标，各 收稿 日期 ：2016—05—26 基金项目：2014年包头师范学院本科教学改革研究一般项目“应用心理学专业 ‘目标预置’专业实践模式的探索与研 究”(BSJG14Y009)阶段性研究成果。 作者简介：朱利娜(1975一)，女，辽宁锦州人，硕士，包头师范学院教育科学学院副教授，主要从事心理健康教育研究。 103 期结果的规划 ，是专业实践开展的前提 。教育部 二、“目标预置”专业实践模式的实施 和全国心理学教学指导委员会提出了应用心理学本 (一)以往专业实践存在的问题 科专业培养 目标和培育规范，强调了专业实践 目标 作为师范院校的应用心理学专业，培养合格的 应以市场需求为导向，以学生就业为 目的。应用心 中小学心理健康师资是本专业最基本的人才培养方 理学专业毕业生的就业困境恰恰与其缺乏专业实践 向。但随着社会的发展，单一的培养方向已经不能 能力密切相关。辞海对能力的解释为 “完成一定活 满足社会和学生就业的需求