小学高年级课外阅读不容忽视.pdf

小 学 高 年 级 课 外 阅 读 不 容 忽 视 张炳玉 (南靖县山城中心小学，福建 南靖 363600) 摘 要 ：没有一定 阅读量 的保障，学生 阅读 能力 自然不 阅读。扩展 自己的阅读面，课外 阅读总量不少于100万字。”可 强。从小学开始 ，教师就要重视对学生课外阅读的引导。教师 实际调查中学生的课外阅读量、阅读面均不尽如人意 。多年 在教 学实践 中努力探 索．认真 引导 学生 自主进行课 外阅读 ，激 来 ，我一直在一所城镇 的中心小学从事小学高年级 的语文教 发学生的阅读兴趣 ，帮助学生 多读书 ，读好书 ，养成 自主 阅读 学 ，班级大部分学生来 自农村 。每次接到新 的班级 ，我总要做 的习惯 。 关于学生课外阅读的调查 。如：“你有多少本课外书?”“你经常 关键词 ：小学高年级 课外阅读 自主 阅读 看什么类的课外书?”“你每天花多少时间课外书?”……调查 发现 ，每天坚持看课外书的学生不到 10％，经常看课外书的学 冰心说 ：“读书好 ，读好书 ．好读书。”苏霍姆林斯基说 ：“会 生不到30％，大部分学生 只看作文书。调查结果引人深思 ：我 不会 阅读 ，决定着一个人的智力发展 。”没有一定阅读量 的保 们在重视课 内阅读指导时，是否忽视了课外阅读 的引导? 障，学生阅读 能力 自然不强 。同时 ，课外阅读量与学生的写作 如何引导学生 自主进行课外阅读呢? 《语文课程标准》明 水平也有很大关系 。因此 ，从小学开始 ，我们就要重视对学生 确指 出：“培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读面 ，提倡少做 课外 阅读 的引导 ，培养学生 的课外 阅读兴趣与能力 。 题 ，多读书，好读书 ，读好书 ，读整本 的书 。鼓励学生 自主选择 关于小学高年级 (第三学段)的课外 阅读 ，《语文课程标 阅读材料。”根据语文课程标准的要求 ，我在教学实践中努力 准》明确提出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性 探索 ，认真引导学生 自主进行课外阅读 ，深有体会。 二、比较阅读有效开展 的策略探讨 又笨而且开裂 ，像是松树皮 了”。在这外貌 比较 的 “异”中，我们 一 般来说 ，比较阅读的开展具有一定 的难度 。首先 ，我们 认识 了受尽贫困折磨 、呆滞麻木的中年闰土 。不仅会对人物变 要精选 同质 的文章 ，设计一定的问题 ，这就需要老师具备一定 化有所感悟，在 “异”中更获得对小说主题 的把握和理解。而文 的语文素养和能力 。其次，比较 阅读 的开展应该是有主有次 中 “杨二嫂 ”前后 的比较 ．可 以让我们感受到农村 的凋 敝迫使 的，如何把握 比较的分寸和尺度 ，教学时如何安排都是要考虑 城市小市 民也 困窘和无奈 ，从而写 出封建制度 的中国普通 民 的问题 ，不能眉毛胡子一把 抓。 众 的生命和活力被扼杀，“我”对寄予劳动人民深切的同情 ，以 1．比较 阅读步骤与侧重分析。 及渴望打破封建社会 的尊卑秩序 、建立超越庸俗 的物质关系 比较式 阅读教学一般分为三个步骤展开。首先是让学生 的新型人与人之间的关系的情感 。 对两篇或多篇 比较 的文本进行整体 阅读和感知 ；其次是提 出 当然 ，这篇课文 的比较还可 以从语言的角度对人物之间 比较 的方面让学生进行 阅读思考 ，比较异 同，并获得一些基本 的关系进行 比较 ，获得作者的情感和小说主 旨的深邃等方面 感悟 ；最后是 回归文本 ，采用 同种求异 、异 中寻 同的方法进行 的感悟 。 整合归类 。我们在 阅读教学 中可 以就一篇课文的作者、内容、 3．问题让 比较提 高学生语 文思维能力 语 言、情感 、手法等选择一篇或多篇具有可 比性的文章或是文 我们在初中阅读