小学高年级课外阅读指导课课型初探——《鲁滨逊漂流记》课外阅读系列指导课案例谈.pdf

课 堂 小学高年级课外阅读指导课课型初探 在 — — 线 《鲁滨逊漂流记》课外阅读系列指导课案例谈 陈秀萍 组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，让 始，引导学生在读文学作品时，学会先看封面，读 学生在大量的阅读中感悟语言，获取知识，形成 前言，从了解作者简介、故事梗概、作品意义等切 能力，从而提高语文素养已成为当务之急。高年 入。在具体阅读时，则要得法，圈画批注、摘抄、质 级课外阅读指导课如何上，有哪些切实有效的课 疑等读书方式的展现足以让学生利用阅读来搜 型?笔者就最近实践的 《鲁滨逊漂流记》课外阅读 集处理信息，认识世界，发展思维，大大提高了学 系列指导课来谈谈。 生阅读的质量。当然这样的导读课之后，教师的 一 、 引导在前，有法可依——课外阅读导读课 后续检查、评比、展示要跟上 ，学生看到自己的阅 进行这种类型的课外阅读指导，一般是在阅读 读历程，感受阅读快乐，阅读兴趣也会提高。 文学作品初期，为的是克服放任自流现象，减少学 二、分享交流，提升认识——课外阅读分享课 生 自读的盲 目性。“导读”一词中的“导”就是导方 进行这种类型的课外阅读指导 ，一般是在学 向，导途径，导方法。如在刚开始布置学生阅读 《鲁 生大致将文学作品阅读完之后，通过组织学生交 滨逊漂流记》一书时，我这样引导学生阅读。 流课外阅读的收获或者对所读作品的内容进行 师：最近，同学们已经开始阅读 《鲁滨逊漂流 评论，让学生充分表达 自己的感受，提出自己的 记》了，你们是怎样阅读这本书的，谁来介绍介绍? 见解，引导学生形成正确的价值取向。组织此类 生1：我先看了书的封面，知道 了作家和国 的阅读指导课 ，应注意两点：一要提前布置学生 家，还读了书的序言，知道 了读这本书的意义。 看完指定的文学作品，事先让学生了解交流探讨 生2：我先读了书的 目录，了解这本书大致有 的重点问题，防止交流时 “天马行空”；二要引导 哪些 内容，再一章节一章节地阅读。 学生 由表及里、由作品内容到作品思想进行评 师：是的，初读一本书，我们就应该学会看封 论，防止交流时浅尝辄止。 面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。 在学生读完 《鲁滨逊漂流记》后，我又上了一 生1：我将书中的好词佳句，精彩段落圈画下 节交流型的课外阅读指导课。我先是布置学生在 来。 课前完成下面这样的一份阅读体会交流单。 生2：每读完一个章节，我都用简洁的语言概 《鲁滨逊漂流记》阅读体会交流单 括主要 内容；还在精彩的地方作批注，写下感悟。 阅读者 ： 阅读时间： 师：不动笔墨不读书，圈画下来的 内容 多读 内容梗概我来说 (用简洁的几句话写出这本书的 几遍或是摘抄下来，有助于我们的积累；概括章 主要 内容)： 节 内容，批注阅读有助于我们深入走进书本。老 师在读时也这样做了。(老师展示 自己的阅读批 注，引导学生批注要有感而发，简洁明了，可以是 精彩片段我来讲 (选择你喜欢的一个故事情节， 品评人物、故事情节，也可以是质疑问难。) 先 自己练讲，课堂上在班中讲述) 上述导读课片段中，从学生回忆阅读方法开 主要人物我来品：我认识的鲁滨逊 特点： 家。在读文学作品时，我们就可以从赏品人物的 理 由： 角度来阅读。 特点： 以上的课外阅读分享课 ，板块清晰，重点