手指上的阅读适合儿童的课外悦读——小学生多样化课外阅读成果展示形式的思考与实践.pdf

江苏教育．4、学教学教 诲 攘 虢 责任编辑 王昱E-mailwangyu5609@163COrn 手 指i上 的 阅读 ：适 合 儿 童 的课 外 “悦读 — — 小 学生多样 化课 外 阅读成果展 示形 式的思考 与实践 陈志峰 - 沈小军 z 摘【要】兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。激发学生的阅读兴趣，已成为广大教 师的一种共识，但在教学实践中，如何更加有效地激发学生的阅读兴趣，成为教师普遍关注但又难 以有 效解决的问题。基于调查研究佐证的教学实践研究发现：借助 “手指上的阅读”这一丰富多彩的阅读成果 展示形式可以有效提升学生的课外阅读素养。 关【键字】多样化成果展示；阅读素养；手指技能 【中图分类号】G623．23 文【献标志码】A 【文章编号】1005—6009(2015)33—0030—03 作【者简介】1．陈志峰，江苏省泰州市姜堰区实验小学(江苏泰州，225500)，一级教师，泰州市骨干教 师；2．沈小军，江苏省泰J,t1市姜堰区实验小学(江苏泰州，225500)，一级教师，泰州市骨干教师。 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》把 “创造 是由原来 的几个词语 、几句话变成 了一段话或一篇 展示与交流的机会 ”作为培养学生广泛 阅读兴趣的 短文 ，少数教师会选择让学生写读后感 。纵观整个 重要途径。现阶段 ，教师一般通过哪些方式指导学 小学阶段 ．学生的阅读成果基本局限在 “说”和 “写” 生展示 自己的阅读成果?学生对教师的指导方式是 这两个方面。很少有教师在E1常教学中引导学生通 否认可?现有的指导方式对提高学生的阅读素养有 过画、做、演等其他方式来展示课外阅读成果。 没有促进作用? 2．学生追求多样化。 笔者通过两年的探索，开展了以 手“指上的阅 通过调查 问卷，我们还发现学生对教师要求 读”为主题的校本研究。所谓 “手指上的阅读”就是将 的讲述 、背诵 、摘抄、写读后感等检查方式认同度并 儿童的课外阅读与手指创作、技能展示相结合 ，通过 不高。喜欢讲述 、摘抄 、背诵 的学生只是各班少部 绘画、做手工 、剪纸 、表演等更多的表现方式来展示 分语言表达能力强 、有一定写作基础 的 “尖子生 ”。 阅读成果 。 大部分学生希望通过其他的方式来展示 自己的阅 一 、 小学生课外阅读成果展示方式的现状分析 读成果。这里的其他方式主要包括手工、剪纸、画 1．教师指导模式化 。 画、表演等 。 通过调查 问卷．我们发现绝大多数教师在引导 3阀读 兴趣被压制 学生读课外书时都会让学生通过一定的形式来展示 在调查 中，我们发现小学生的阅读兴趣随着年 课外阅读成果 。而且不 同年段的教师选择的方式也 龄的增加逐步下降，特别是进入三、四年级后 ，喜欢 有所侧重。低年级教师选择的方式一般是让学生讲 读书 的学生从一 、二年级 的 92％一下子下降到 述 ，把读过的内容讲给父母 、同伴或教师听；中年级 68％。学生不喜欢阅读的原因绝大多数指向 “不喜欢 教师大多数选择让学生摘抄 、背诵等方式 ：到了高年 老师布置的阅读作业”“没有 自主选择阅读展示形式 级 ，大多数教师 的方式仍然是让学生摘抄 、背诵 ，只 的权利”等。 3l02015年第9期 二、阅读成果展示方式对学生阅读兴趣的影响 示形式 。如果需要 ，可 以将选择同一人物或同一场景 不 同的阅读成果展示方式是否影 响学生的阅