提高聋生课外阅读兴趣和能力的引导策略.pdf

第 29卷第2l期 总第 187期 湖 北 函授 大 学 学 报 Vo1．29．NO．21(Gen．NO．187) 2016年 11月(上) JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Nov．(firsthalf)2016 提高聋生课外阅读兴趣和能力的引导策略 俞 芹 (浙江特殊教育职业学院基础教学部，浙江杭州 310023) [摘 要]在全民阅读的热潮下，聋生的阅读情况也是值得大家关注的一角。然而，聋生因为 自身的特点，在课外 阅读上缺乏足够的重视，阅读范围狭窄，阅读时间短，缺乏一定的阅读技巧及策略。因此，本文将从上述几个方面去探 讨如何更好引导聋生进行课外阅读，并提出了一些方法、策略。 [关键词]聋生；课外阅读；策略 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671—5918(2016)21—0141—03 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2016．21．067 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 近年来 ，我国政府高度重视阅读推广，将 “全民阅读”写入 的占10．75％，诗歌占3．58％。从学生阅读的范围、体裁来看， 了政府工作报告，教育管理部门和学校也都高度重视阅读工 学生的阅读面过于狭窄，不利于全面发展其语文能力。 作。在阅读推广的热潮中，我们仔细审视学生的阅读状况，其 当然也有学生读一些名家作品如 《泰戈尔文集》《鲁迅全 实也能发现一些关键事实。2016年全国中小学数字化校园学 集》《史记》《红楼梦》《冰心散文》《欧亨利短篇小说集》《莫言 术交流会 (NCDS—K12，2016，郑州)大会组委会联合攀登阅读 中篇小说集》等。但根据阅读登记情况来看，能坚持读完的少 平台发起了调查，调查报告结果与分析显示其中有一项是 “从 之又少。有很多的聋生宁愿把时间花在玩手机游戏上，微信聊 阅读方法和策略上看，大部分学生缺少科学系统的指导”，其实 天上。我们知道，聋生有意注意的时间比较短，而一些名篇通 这种状况不仅仅发生在普通学生身上，在聋生 中也同样存在， 常情况下篇幅比较长，叙事结构复杂、繁多，学生比较难理解其 教师对学生的阅读方法和策略的指导缺乏系统性 ，有效性。 深层的含义，因为不理解给阅读带来了很大的困难，又因为缺 作为存在听力障碍的学生来说，其听觉受限，那么他所吸 少感官上的刺激，因此有的学生不愿意看，有的开了头却又放 取的知识更多来 自视觉。实验心理学家赤瑞特拉在 “关于人类 下了。 获取信息来源”的实验中，通过大量的实验证实：人类获取的信 (三)聋生花在阅读上的时间很少 息83％来 自视觉。作为一名聋生，大量的阅读对提升 自身的素 聋生因为存在听力障碍 ，信息的接收主要靠视觉，而我们 养是非常关键的。因为阅读是一切个体学习和发展的基础。 的纸质图书除了情节其视觉冲击力远不如电影、电视、游戏等， 一 、 聋生课外阅读现状 没有色彩的绚丽，没有动感的画面，很多的聋生静不下心来阅 (一)缺乏对课外阅读重要性的认识 读。也因此很多的聋生宁愿把大把的时间花在电影、电视、游 语文课程有五个学习领域：识字与写字、阅读、写作、口语 戏等上面。很多聋生课余的生活除了外出游玩，就是待在电视 交际与综合性学习。可见，阅读是语文课程的重要组成部分。 机前 ，或者捧着手机玩游戏。据了解75％的学生每天花在阅读 然而，从所了解的情况来看，聋生对阅读还不够重视。除了进 上的时间不超过30分钟；只有 13％的学生每天阅读时间约 1 行课内的阅读外能 自主进行课外阅读的情况不容乐观。从对 小时。 本校307名学生的调查来看 ，54．72％的学生对阅读抱无所谓 二、提高聋生课外阅读兴趣和能力的策略