正确操作 提高小学生课外阅读评价的有效性——《小学语文课外阅读评价的实践与研究》课题论文.pdf

2014年 4月 教 育教 学论坛 Apr．2014 第 18期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．18 正确操作 提高小学生课外阅读评价的有效性 — — 《小学语文课外阅读评价的实践-9研究》课题论文 林端惠 (福建省南靖县和溪中心小学，福建 漳州 363604) 摘要：因为各种各样的原因使得小学生的课外阅读效果很难受到监控与保证。要想保证小学生课外阅读的效果就要 对小学生课外阅读的评价进行正确操作。想要提高小学生课外阅读评价的有效性可以从学生 自评、小组互评、家长评价 和教师评价几个方面入手。 关键词：小学语文；课外阅读；评价；有效；操作 中图分类号：G623．2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)18—0202-02 阅读是获取知识的重要手段，也是形成能力的重要途 进行充分的情感交流，与之产生共鸣，要能够把握作者的脉 径。也正是因为阅读之于语文学习的深远意义，多年来，语 搏。在书读完的时候又要能做到 目身思想的独立，不受书中 文界一直重视对学生阅读的指导。但是，什么样的阅读指 观点的左右，敢于提出自己的不同见解。现实的情况是大部 导才算是有效的呢?关于这个问题，绝大多数的小学语文 分人读书的时候能够做到 “进得去”，而书读完的时候要 “出 老师可能都会这样回答：“从阅读量的积累和阅读质的提高 得来”就不容易了。这一点对于小学生们来说更是如此。而 角度人手，自然就形成了学生阅读的有效”。应该说，这样的 要求学生 自评其实就是类似于要求他们读完书了要 “出得 回答真是一语中的。可是，如果我们再深入一些地探究，如 来”。但是能不能因为此项工作完成起来有难度就放弃呢? 何才能引导小学生做到积累阅读的量和提高阅读的质呢? 答案是否定的，因为只有读完书了“出得来”才算是真正地 相信不少老师就无语了。 把书读透。所以，在进行小学生课外阅读评价时，小学语文 课外阅读与课内阅读一起构成了小学生阅读。因为有 老师要注意给学生一些相关的自我评价的项 目，适当降低 了教师课堂上的组织引导，小学生的课内阅读的效果 自然 自我评价的难度，引导他们把阅读引向深入，加深他们的反 不会差到哪里去。可是由于阅读的时间、空间以及阅读的 思。我们的做法是在学生进行阅读的时候，老师也做同步阅 兴趣指向等诸多因素的缘故，课外阅读的行为就很难受到 读，老师阅读完后根据阅读的内容设计相应的自我评价项 监控，效果 自然就很难有保证，因此也就形成了小学生阅读 目，以表格的形式让学生填写。自我评价的项 目可以是故事 的软肋了。所以，要想提高小学生课外阅读的效率，就必须 情节，可以是主人公以及与主人公有关的一些具体事件，可 建立相应的学生课外阅读评价体系，通过这个评价体系来 以是具体事件表现主人公的什么思想品质，也可以是作者的 监控学生的阅读行为、了解学生阅读的得与失并进而调整 情感态度等。事实证明，有了这些参照的评价项 目，学生们 自 学生的阅读方 向，起到很好的评价、导向的作用。2012年来， 我评价起来就容易得多了，效果也是相当不错的。 做为省级课题 小《学语文课外阅读评价的实践与研究》(课 二、小组互评 题编号的研究成员之一 ，笔者全程参与了该项 把有着共同阅读 目标的同学以四至六人组合成一个阅 课题的实践探究，对于如何正确操作 ，提高小学生课外阅读 读兴趣小组，让他们进行小组间的互评的方式是一种不错 评价的有效性有了一些粗浅的认识。下面谨就如何对小学 的课外