民办小学小组推进式课外阅读的实践研究.pdf

堕 垫宣 TIME EDUCAT10N Feb No．02 民办小学 “小组推进式’’课外阅读的实践研究 尹华同 摘要：小组合作学习现在被广泛地运用到教学中，并取得了显著效果 ，被誉为近年来最富有创意和最为成功的教学策略。利用小 组合作进行课外阅读活动，既能让插班生更快地融入集体 ，还可让学生们的合作意识、交往能力、团队精神得到发展。同时将课外读物 引入孩子的学习生活，不断通过学校的平台推进 ，更大地激发学生阅读兴趣，体现 “多阅读，多积累，多交流而后运用”的语文学习规律 ， 更有效地提升学生的语文素养。 关键词：小组合作 推进 课外阅读 中图分类号：G622．0 文献标识码：C DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2017．04．137 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 ：“让学生变聪明的方法 ， 对统一、三结合的原则。除来 自学校图书馆和班级图书角的书籍 不是补课 ，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程 外，每人每月至少从 自己家中带来一本书与同组伙伴交流共享。 标准提出：培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读面，增加阅读量； 提倡多看 “字书”少看 “画书”(当然，低端学生从绘本故事人手，例 同时，课标要求 ，第一学段(1-2年级)课外阅读总量不少于5万 如一年级新生可以看 《贝贝熊》、《马蒂娜》、《十四只老鼠》等书)， 字 ，第二学段(3-4年级)课外阅读总量不少于40万字，第二学段 中高段的学生我们提倡看教育部推荐的与课标相配套的书籍或 (5—6年级)课外阅读总量不少于100万字。 我们阅读考级所规定的书籍。 东莞市语文教研员王春雷老师说，阅读是学生终身发展的基 2 开展丰富多彩的小组合作阅读活动 础，说读胜于讲练。由于我们民办学校的学生来 自五湖四海 ，每 开展多种形式的小组合作读书活动 ，每周专门利用一节课的 学期都有一定的流动性，同时学生知识素养和阅读基础方面参差 时间，在老师的指导下开展小组交流活动，或小组内的或小组和 不齐，阅读量少，且缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的 小组之间的，充分发挥合作小组对课外阅读的促进作用。 选择，实施的方法、时间、评价考查等 ，故此课外阅读的效果并不 讲一讲 ：小组成员将 自己在课外阅读中获得的知识信息在小 理想。而 “合作”学习是新课标所倡导的理念之一 ，所以，我们以 组 内讲一讲 ，把 自己的阅读感受或看到的故事或自己在小组内的 “小组推进式”践行我们的课外阅读的实践尝试。 成长与大家分享。 2015年第一学期初，我们尝试着将不同年段的学生在班级 读一读 ：找出小组成员喜爱的句篇，齐声诵读。如七彩童话 里分成不同小组，采用分组合作课外阅读的形式，开展课外阅读 组选用作品里任务的对白，如诗歌小组，朗读自己喜爱的诗作。 活动，在开展活动前 ，向学生发放课外阅读问卷调查表、小组合作 背一背：将 自己在课外书中看到的最美的或对 自己最有启迪 意向表，撰写调查报告及可行性研究分析。具体的方式如下所述 作用的语句，背给同学听。古诗文兴趣小组的同学常采用这种活 (主要针对 四五六年级学生)。 动形式背古诗背 《弟子规》《三字经》，水浒小组尝试着背一百零八 1 小组的组成及书籍的来源 将。 以班级里的走读生、乘车生进行分组或根据学生对课外书的 猜一猜：成语阅读小组的成员将 自己看到的成语故事讲给同 种类喜好进行分组 ，确定组长，确定阅读时间、地点、内容。 伴听，让同伴猜出是什么成语。 第一 ，根据放学后的时间点分组 ，走读生A、B、C组 ，乘车一 写一写：将读过的名篇佳作作为范文 ，小组成员各 自仿写。 趟 、二趟、三趟组 ，这样分组，将充分利用了放学后的时间，小组长 如读了法布尔的 《昆虫记》