全程复习方略福建省长泰县第二中学高考语文总复习3.1 第一章 文言文阅读课件.pptVIP

　　有一部分考生把解答文言文阅读题看得相当困难，其原因是他们无法在短时间内读懂所选文本，从而无法快速有效地提取文章信息，其实如果掌握一些正确的阅读方法和入题技巧，做文言文阅读题并不是很难的一件事。具体而言，可以遵循以下几个步骤： 第一步：整体快速阅读，粗略弄懂大意 1.先看标题和选文出处，预测文本内容 在阅读文本之前，先看选文出处，弄清选文文体特点和题材特点，有助于快速定位文本性质和内容纪要。如2013年湖北卷的《廉希宪事略》，该文选自《元朝名臣事略》和《南村辍耕录》，由标题和选文出处，可推知选文文体属于古代人物传记，传主是元朝名臣廉希宪，选文可能简要记述了廉希宪的一些生平事略和事迹。 2.快速浏览文本，概知文本大意 快速浏览文本，粗略概知文本大意，这是进一步筛选文本信息和概括分析文本内容的前提和立足点，理应多加重视。需要提醒的是，在阅读伊始，最好先要参看一下题目设置中的内容观点概括分析表述题，据此可帮助我们迅速弄懂原文内容大意，快速理解甚至翻译原文中难以理解的部分。在阅读过程中，对弄不懂的实、虚词义和用法，弄不懂的个别语句，要学会“跳过去”（跳读法），不要在这里过多纠缠，以提高阅读做题速度。 　　第二步：依据文本特征，把握主要信息 高考中几种常见文言文体的阅读概要如下： 一、古代人物传记 古代人物传记是一种以记叙为主的散文，一般都要涉及下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。传记一般结构形如纺锤，头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主人公（简称传主）基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是传主的生平 履历及主要事迹；二是时人或作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。结尾部分常交代人物或事件的结局。由于传记是人物的历史记录，只追求有效信息的准确表达。所以，在阅读过程中，我们可从以下两点来把握： 1.细读选文章节，提炼文意要点 （1）抓主要事件——把握人物的品行和功过。传记往往通过具体事件来刻画人物形象，说明人物的主要贡献和过错。我们只要能够抓住与人物相关的事件，就能够正确认识人物的功过是非，品评人物的精神品质。如课文《廉颇蔺相如列传》，文章在塑造蔺相如这一主要人物形象时，选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个典型事件，着力表现了蔺相如智勇双全、英勇果敢、不畏强暴、能言善辩、顾全大局的性格特点，从而表明了他是一个忠于国家、智勇双全的外交家。 （2）抓次要人物——从侧面了解主要人物。看看作品除了写传主外，还写了哪些人物，这些人物对刻画传主形象起了什么作用。通过对次要人物的分析，可以帮助我们把握主要人物的精神品质。如2012年湖北卷的《家有名士》，通过文中记述的事情可以看出，王湛学识卓越、骑技高超、见解深刻。但王湛的才识主要是通过文中的次要人物——王湛的侄子王济来表述的。 （3）抓记述人物的方法——领略传记人物的情感和精神世界。在阅读过程中，我们应抓住作品记述人物的具体方法，体会人物的心理情感，把握人物的精神品质，从而达到初步鉴赏的目的。 2.整合阅读信息，整体把握文意 在速读和细读文本的基础上，我们要把阅读中筛选出来的信息加以整合，从整体上把握文脉方向和传记人物特点，为下一步解答文言阅读测试题打下坚实的基础。 二、古代议论性散文 古代议论性散文的阅读可以从以下方面进行归纳梳理、概括分析。 1.细读选文章节，提炼文意要点 （1）辨题识体，明确写作目的 “论”是论断事理；“议”与“辩”，侧重于反驳、辩驳、辩论；“原”，是推本求源；“说”多着眼于说明、申释；“解”则偏重于解释疑难。文题，通常会标明文体，我们可以根据题目和标明的体裁，去把握作者的写作目的。如2011年湖北卷的《谏成帝营陵寝疏》就属于“奏表”一类的文章，属议论性散文。 （2）把握结构，理清思路要点 对古代议论性散文的阅读，我们要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。如课文《过秦论》，第一段至第三段以秦为主线，详写秦在发展壮大中采取的一系列政策，同时也写了秦朝的敌对方面列国诸侯争斗的失败；第四段写陈涉起义，天下响应，并起灭秦；第五段分析秦亡的原因，总结全文，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。 2.整合阅读信息，整体把握文意 在通读全文，整体理解把握文句的前提下，需要我们把阅读过程中分条梳理出来的文意要点加以整合，进而弄清楚作者（或“