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由”随文练笔”探小语课题实验新路径 内蒙古乌海市教学研究中心 高娃 课程标准指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 培养学生的语言文字运用能力是阅读教学的应然追求。因此小学语文整体改革的 方向,是加强语文教学中的言语实践. 小学语文的整体改革，实践者是一线教师。在现行的改革中，“理念推广” 是一个非常突出的特点。诸如 “翻转课堂、回归生活世界、生本教育、生成性教 学、肯定性评价”等等，但是，我们的理念推广很少考虑与之相配套的技术路线。 专家可以提供理念,但往往无法提供一份适宜于所有教师、学生的教学设计、互 动方案和教学示范。老师们最缺乏的，不是教育理念，而是承载着教育理念的可 操作的教学技术。这就需要我们广大一线教师在自己的教学实践中不断总结经验 教训、不断进行交流和分享、学习与反思，在交流和反思中获得提升。这样的过 程看起来似乎缺乏理论指导，但却更为可行。因此，教研员必须起从理论到实践 的引领作用，建立课改实验基地，带领大家经历完整的实验过程，帮助一线教师 学习、总结开展课题实验的可操作性策略。 下面，就以我带领两个基地学校开展 《小学语文随文练笔的探索与研究》 这一课题为例，具体谈谈小学语文课题实验的新路径。 一、教研员引领示范，建立课改基地 （一）应教学之需，选难解之题 “随文练笔”一直是老师们追求的提高学生习作能力的教学方法。崔峦先 生也曾经说过：“要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上，要有练笔的意识和策 略，从读学写，读写结合。”可是，如何在阅读课上，让学生在充分理解、感受、 体验的基础上，给学生一个倾诉的机会，学以致用，及时练笔，举一反三，帮助 学生积累选文的表达范式，实现读写一体，为习作打下坚实的基础呢？这是教学 中一直让教师感觉难以解决的一个问题。好，就以此为题，我就课题的想法和做 法与两个实验校的领导进行了交流。并由此我们开启了课题研究之路。（2011年 9月我们开始进入准备阶段，2012年4月我们的课题在内蒙古自治区教研室立项。） （二）集大家智慧，做科学规划 课题怎么做，什么步骤，什么内容，年计划是什么？学期计划是什么？月计 划是什么？不同时期达到什么目标，这些，课题组都需要进行细致的规划。具体 规划案例例举如下： 案例一：制定课题活动计划 课题活动计划由各子课题组分别制定，制定计划要遵循以下原则： a 内容：要理论学习与实践活动相结合。 b形式：要体现出丰富性、创新性和可操作性。 案例二：确立一学期每本教科书的练笔点 就如何确立一学期每本教科书的练笔点这一问题来说，先要要求教研组内 讨论，拿出方案。然后全校课题成员共同交流，课题组负责人一一审定，最终形 成各册书的练笔点的初步安排，以文字稿的形式下发，各组执行。 案例三：确定不同年段的练笔的内容 依据年段的不同，练笔的内容也需要做出不同的规划。经过规划，课题组 把练笔的内容主要分为了四类：一是学习“造句”，二是学习“构段” ，三是学 习 “篇章”，四是学习语言风格。这样做的目的是帮助老师们比较准确地找好练 笔点，少走弯路。当然制定好的训练点在教学进程中如有不合适处，或者发现了 更好的训练点，可以及时更改。也就是说，要让学生从阅读理解的过程中，学习 作者的表达方法、语言特点等等。 （三）抓活动契机，拓磨研路径 1．同课异构 练笔活动的主阵地是课堂，主要形式是同课异构练笔指导课。但光有这一形 式是不够的。因此，我们还必须有更丰富的系列课题活动，来支撑我们整个课题 研究的全过程。比如： 2．练笔后评课。学生写了练笔，如何评价？ 3．优秀案例学习。学习语文学科的专业学刊，借他山之石。 4．练笔经验交流会。 5．个人案例整理。研讨之后，要求按照一定的格式，对自己的案例进行规 范整理。既是自己对练笔设计思路的一个提升、内化的过程，也为后续的集结成 册做好资料的积累。 6．撰写学习笔记 （培训心得 读书心得） 7．课外阅读指导课 培养学生的读书习惯，对提升学生的习作能力至关重要。所以，课外阅读 指导课也是我们课题活动的重要组成部分。 8．名家进校园 请知名作家与学生零距离接触，激发学生的课外阅读的兴趣与热情。 9．中学老师进课堂 和中学老师交流