孪生结构字的教学设计.doc

孪生结构字的教学设计 教学目标： （1）??? 通过观察、讨论、评价、练习等方式使学生认识并立和重叠（包括二叠和三叠）结构，懂得它们的书写规律。 （2）??? 在老师指导下学习书写“弱、炎、品”，认真临写“朋、羽、哥、多、森、众”，能写出同形字的变化，并把字写得正确、端正、比例恰当。 （3）??? 通过本课教学，培养学生观察、比较、分析并立与重叠部分同形字的细微变化的能力，并努力创造民主、和谐、宽容的课堂氛围，使学生喜欢学习。 教学重点：掌握并立和重叠两种结构形式的字的书写规律，能写出同形字的变化。 教学难点：能区分笔画的细小变化，“二叠、三叠”结构的字能对准中心、互相照应。 课前准备：学生准备铅笔、练习纸。教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。 教学过程： 一、情景导入，引出并立结构 小朋友，今天有一些汉字宝宝要来我们课堂做客，瞧，它们来了！（出示动画）这三个字宝宝长得很特别，特别在哪儿呢？是啊，这些字左右同形，就像一对双胞胎，左右并排站着，这样的结构叫“并立结构”。 （通过生动形象地比喻，激发学生对本堂课的字的结构的兴趣，加深印象，有助于更快地认识这三中结构） （通过几种方式的评价，不仅想教给学生评价的方法，也想扩大参与面，使大多数学生的审美能力及表达能力得到进一步的提高） （二）三叠 1、观察、比较“品”字 品字三个口有大有小，位置各不相同，仔细看看，哪个口最大，哪个口最小，分别在哪个位置，等会儿老师请小朋友上来摆一摆。 2、学生在投影仪上摆放 3、反馈并小结： 品，上面的“口“最大，中心对正，靠近横中线，下面的两个口，左“口”稍小，右“口”稍大，分别在竖中线的两边，而且要左右对称。 4、师范写 5、学生练习，师巡视指导 6、将学生的作品投影展示 五、掌握规律，推广练习 1、今天我们学写了并立结构和重叠结构的字，知道了它们的书写规律：出示：左右同形的字，书写时一般左小右大。上下同形的字，书写时一般上小下大 2、下面请小朋友们根据这些书写规律，把剩下的字宝宝也写一写吧。比一比谁的字写的正确、端正、漂亮。 2、教师巡视指导（轻音乐伴奏，及时提醒写字姿势并鼓励） 3、将学生作品投影展示 4、字宝宝们今天可高兴了,小朋友把它们写得这么漂亮，它们在说谢谢呢！现在它们要回家了,跟它们说再见吧。 品字结构和四角结构字 [设计理念] 通过加强汉字的特点及其构字规律的教学，让学生准确地掌握字的音、形、义，形成识字能力，从而扎实有效地提高识字质量，并在识字中培养学生的审美观及人文素养。 [教学流程] 一、导入 教师端杯品茶，并发出饮茶时的咂嘴声。 师：老师在干什么？是怎么喝茶的？像这样一小口一小口地尝茶的味道，可以用什么词来表示？（课件出示“品茶”） 二、教学 （一）教学“品” 1、指导读准字音。 2、分析“品”字字形，根据字形理解字义。 师：“品”字是由什么字组成的呀？ 生：“口”字。 师：老师刚才品了几口茶？ 生：三口茶。 师：如果老师品了很多口茶，是不是要用很多很多“口”字来表示这个意思呢？我们中国的汉字有一个特点，就是由一个单字重复就可组成一个字，每重复一次，这个字的含义就会加强一层。在汉语中，“三”常用来表示多的意思。“品”字由三个“口”组成，就表示品尝了很多口茶的意思。 3、指导学生写“品”字。 （投影出示：口口口） 师：如果“品”字这么写大家感觉怎么样？我们的老祖宗在造字的时候，就非常注重美观。我们写字的时候，也要注意把字写美观，可千万不要给老祖宗丢脸呀！ （教师在田字格中教学生写“品”字，并引导学生用“品”字组词） （二）教学“森” 1、课件出示“木”字，指导学生读“木”字，并组词。 师：如果有很多树木，几千万棵甚至上亿棵，这地方叫什么？ （课件出示“森”字） 2、指导学生拼读“森”字。 3、分析“森”字字形，根据字形理解字义。 4、讲解概念“品字形结构的字”。 5、组词、造句，并渗透环保意识。 师：谁能用“森林”说一句话呢？ （学生说） 师：森林里有这么多树，可是如果我们人类乱砍滥伐，森林就会变成—— （课件演示：“森”演变成“林”） 师：继续乱砍滥伐下去，森林就会变成—— （课件演示：“林”演变成“木”） 师：森林里的树木越来越少了，如果再继续砍伐下去就会—— （课件演示：光秃秃的山岭和一截截树桩的画面） 教师小结学生的发言后，课件出示：我国近年长江中下游地区发生的百年不遇的洪水灾害的画面。 三、巩固 （课件出示：“众”和“晶”字） 1、学生用前面学过的学法自主学习“众”和“晶”字。 （学生可以独立学，也可以与同桌讨论） 2、汇报交流。 点拨“晶”字的字义：“晶”是古文字“星”的上半部分，因此“晶”字虽由三个“日”字组成，但并不表示有很多太阳，而是表示有很多星星，即表示光亮的意思。 3、指导书写 “