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大学生思想变化特点与大学生全面发展教育观探究 　　【摘 要】 本文从政治思想、道德品质、心理素质三个方面分析了新时期大学生思想变化特点，阐述了全面发展教育观的内涵，探讨了促进大学生全面发展的路径：确立大学生在教育中的价值主体，践行全面自由发展的教育观，多途径为大学生全面发展创建条件 【关键词】 新时期;大学生;思想变化;特点;全面发展教育观;路径 新时期大学生大多数是“90后”，他们正处在我国社会大环境变化的时期。就国际环境而言，经济全球化，世界多极化，霸权主义和强权政治对中国不利影响，西方敌对势力对我国的西化和分化图谋，综合国力的日益明显的竞争。国内环境，中国正处在计划经济向市场经济的全面转型，改革发展中的利益格局的较量，市场经济对人的思想道德观念的的影响和冲击空前。受国际和国内环境的影响，“90后”大学生的思想特点呈现出时代的特征，主要表现在政治思想、道德品质和心理素质方面 本文把握大学生的思想变化特点，从全面发展的教育观角度，为新时期大学生全面发展提出一些有益的探索和思考 一、新时期大学生思想变化特点 1、政治思想方面 （1）政治立场坚定，但具体问题认识迷茫。当代大学生群体政治态度坚定，坚持中国共产党的领导，坚持社会主义道路，高度拥护党的领导，对国家和民族前途充满信心，政治方向正确。但大学生在一些具体问题的认识上还不能透过现象看本质，国际政治时势日趋复杂，网络日益进入大学生日常生活，网络信息繁多，如果大学生不能正确判断，容易受到一些错误思潮误导，思想容易波动，进而将饱满爱国热情化为偏激冲动，有可能产生极端行为 （2）政治敏感性强，但政治判断力弱。对国家政治经济生活中逐步出现的一些待解决的难点问题比较敏感，但又缺乏深刻理解和正确分析判断。随着改革开放的不断深入，各种深层次的矛盾问题逐渐显现，比如由社会分配不公、贫富悬殊、腐败现象严重等问题。对这些问题的出现缺乏深刻的分析和清醒的认识，而是仅从表面现象上去作出一些片面的、主观的武断判断，从而造成一些困惑 2、道德品质方面 （1）道德情感淡漠，缺乏责任感和同情心。大学生生理和心理特点决定大学生的思想多变，易受外界环境的影响，一些大学生受到社会多样化和价值多元化的影响，在认识上会出现混乱、偏差，在道德品质上，会出现道德情感淡漠，缺乏责任感和同情心，如近几年的“小悦悦”事件就是道德情感淡漠，缺乏责任感的事例 （2）道德知行上存在知易行难，知行不一。自身认同一些道德准则，却不能从自己做起。比如绝大部分学生认为诚信是一个人最重要的品格，但是却有相当比例的学生在考试时作弊或者有这样的想法。认为尊老爱幼，给老人让座是好的道德品质，但自己却很难做到，一些现实生活中面临道德知行合一的行为时，表现出知易但行难行为困难症 3、心理素质方面 （1）新时期大学生自我意识强，心理承受能力差。新时期大学生的个性特点日趋鲜明，自我意识逐步增强，这也是当代大学生思想特点的一个重要变化。进入二十一世纪以来，智能手机、微博、微信等各种基于网络在线互联的新媒体方兴未艾，大学生获得各种信息的渠道日趋多元化。在大学阶段，他们的社交范围明显拓展，阅历不断丰富，知识的不断增长，逐步走向成熟，走向独立，对事物的看法逐渐拥有自我的观点，自我意识日趋增强。而当代大学生的心理是比较脆弱的，心理承受能力比较低。“90后”的大学生大多是独生子女，一出生便成为父母长辈的掌心之宝，受到长辈们的宠爱，娇生惯养，衣食无忧，生活环境舒适，平时学习生活上的一帆风顺使他们很少经历挫折，缺少面对挫折和困难的经验。他们的生活自理能力比较差，尤其缺乏独立解决问题的能力。一旦遇到挫折，他们就会导致严重的心理问题。调查显示，在校大学生在生活和学习中不同程度的出现迷茫、困惑、焦虑、郁闷等情绪，都是心理不成熟，不能进行较好的心理调节的典型表现 二、大学生全面发展教育观 马克思思想体系的立足点和价值归旨是人的全面自由发展，致力于人的全面自由发展是马克思一生矢志不渝的追求。高等教育承担培养祖国未来的建设者和接班人的重任，是促进人的全面发展的重要途径，全面自由发展的教育观主要体现在： 1、德智体美劳均衡发展教育观 马克思人的全面发展是指人的各方面能力的发展，不仅仅包括人思想道德品质的发展、智力的发展、体力的发展，劳动实践能力的发展，还包括人的审美能力的发展，人的创造力及各种潜能的发挥和发展。一个接受过现代教育的人，不论其专业水准如何高、知识视野如何宽，首先必须具有高尚的道德尊严感和伦理纯洁感，始终为他人、为社会、为整个人之幸福美好而承担一已责任。[1]个人全面发展是实现社会全面发展的条件。马克思主义全面发展的教育观，要求高校教育不仅要培育大学生的智力水平，培养学生高尚的思想道德品质，培养他