翻转课堂模式下英语写作课教学设计——以因果关系展开段落为例.pdf

翻转课堂模式下英语写作课教学设计 — — 以因果关系展开段落为例 口 陈 丽 武汉生物工程学院外国语学院 摘【 要l本论文以 “用因果关系展开段落的写作方法”为例，探讨了如何在翻转课堂的模式下上好英语写作课。本文 主要分为课前准备阶段、课上任务设计、课后任务布置三个阶段。课前准备阶段教师需对学习内容、学习目标、所教 学生等非常了解才能制定好课前任务；课上活动设计也要和课前任务充分衔接；课后任务 中教师应鼓励学生应用所学 知识来进行一些创造性活动。 关【键词】翻转课堂；因果关系；英语写作；思辨能力 l中图分类号lH319 [文献标识码】A 文【章编号】1009．6167(2017)01—0103．02 翻转课堂 (flippedclassroom) 目前越来越成为国内 外 ，学生需在词、句子 、段落的结构构思方面下大功夫 教育界的一个热门话题。翻转课堂颠倒了 “课堂上听教 才可能实现。在对本次课的学习目标 、重点、难点如此 师讲解 ，课后 回家做作业”的传统教学习惯 ，变成 了 细化后，教师对于课前任务的视频制作和学习资料的筛 课“前在家里听着教师的视频讲解，课堂上在教师指导下 选上就非常清晰了。 做作业或实验”。在翻转课堂教学模式下，教育者赋予学 (2)学习者分析 生更多的 自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生 学习者也是学习过程中极为重要的一个因素。为取 选择最适合 自己的方式接受新知识 ，而把知识内化的过 得高效的教学效果，教师必须分析学习者。学习者对该 程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多 门课程是否感兴趣?学习者是否有条件完成教师下达的 的沟通和交流。(何克抗，2014)正因为翻转课堂的独特 课前任务 (如是否有电脑等移动设备可以进行网上学 优势 ，翻转课堂走进了越来越多的小学 、中学、高校课 习)?学生的小组合作是否有实质性功效，能否充分发挥 堂，并取得了巨大的成功。笔者作为英语写作课程的一 小组的团队合作精神?在考虑以上问题的基础上，笔者 线教师，在英语写作课翻转了一个学期后 ，特将 自己的 选择了学生感兴趣的一些学习素材来激发学生学习兴 一 些心得体会总结如下。 趣 ；同时将学生小组 的分工更加细化 ，将小组总负责 日课前准备阶段 人 、台帐记录员、讨论结果记录人 、发言人等不同角色 1O3 根据学生不同的性格特征分配给每个小组不 同的同学。 (1)学习内容和 目标分析 在明确了每个人的角色后 ，学生在小组活动上就能发挥 翻转课堂对老师提出了更高的要求 ，尤其是初次带 更加实质性作用。 新课的教师。对于初次所带课程，教师最好能在学期之 (3)课前任务的设计 前对该门课程的大纲有一个总的把握，了解学生该门课 在对教学内容和学生有了全面的了解后，课前任务 程需掌握哪些核心知识，培养哪些专业技能。在大纲的 的制定就会容易很多。在讲授因果关系展开段落的写作 指导下 ，在细化的课前任务的制定上，教师就能更加心 手法这个章节上 ，笔者仔细研读 了教材 、浏览了众多 中有数。在布置课前任务时，教师首先要对至少一个单 PPT及微课，最后将中国外语微课大赛中的一个优秀微课 元的教学内容、重点、难点和学习 目标非常熟悉 ，这样 (ht~：／c／flo．enetedu．comp／lay．asp?vodid=173528e=2)推荐 才能制作出内容信息量大又简练的视频或者才有能力推 给学生课前认真观看学习。课前任务的视频制作和推荐 荐给学生合乎要求的优秀学习资源，如微课 。在讲授用 也是翻转