重视良好同伴关系的建立，提高课堂专注力.pdf

≯ 教学感悟-探索 目前，越来越多的教师开始关注学生的课堂专注力问题，据我们在课 堂教学调研中观察到，面对学生课堂专注力低下的情况，教师采取的主要 措施是通过各种手段维持课堂纪律，对于个别 “坐不住”的学生，采取单独 安排座位或者其他 “隔离”措施；在课堂教学中也注意通过有效的教学组 织形式、教学方法，比如引进竞争手段、多媒体辅助教学等来提高学生学 习兴趣 ，从而提高学生的课堂专注力。但作为一种重要的影响专注力的因 素——同伴关系，却一直没有得到教师的足够重视。 同伴关系是指年龄相同或相近的学生之间的一种共同活动并相互协 作的关系，是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建 立和发展起来的一种人际关系。大量的研究显示：能够获得同伴接纳的孩 子通常更愿意合作、更友善，课堂专注力更高；相反，受到同伴排斥 、拒绝 的学生则专注力低下。同时在课堂观察中，我们也可以看到 ，小学生之间 存在较强的互相模仿，由最初的克制等待到模仿甚至与人分享的行为，都 是通过对同伴的观察与模仿而来。同伴关系是影响小学生专注力形成的 一 个重要因素，学生之间通过模仿，强化积极的学习态度或强化消极的学 习价值观，从而影响课堂专注力。 同伴关系对小学生的课堂专注力有着重要影响，那么在课堂教学活 动中，教师应该如何促进学生之间良好的同伴关系，从而提高他们的课堂 ◎ 山东省青岛市黄岛区教育研究发展中心 周爱 专注力呢? 一 、改变观念，重视学生之间良好同伴关系的建立 老师不能将专注力低下看成学生的性格缺陷或看成老师的不足，应 提高课堂专注力 重视良好同伴关系的建立 青年教师 15 探索 ·教学感悟 _ 该将其看做是学生需要更多支 生。不要因为某名学生的行为不 的合作学习方式 ，例如：对一些 持或有别于当前的支持方式，而 当或是答案不正确就孤立他，甚 疑难问题 ，或是有争议的地方， 建立 良好的同伴关系就是一种 至在同伴面前羞辱他。教师尤其 学生与同位 、前后位分享 自己的 有效的支持。 要注意课堂语言反馈的方式，在 意见；独立完成一项任务之后， 要建立 良好的同伴关系，就 学生 回答 问题或完成某项学习 跟周 围的同学互相检查一下了 要加强学生之间的交流，有不少 任务之后 ，老师要多采用描述性 解情况 ，或订正问题答案 ；小组 老师认为，如果用太多的时间进 反馈方式 ，通过强调改进学习方 内同学共同完成一项任务，提交 行交流，就不利于课堂教学活动 法和鼓励学生使其产生的成就 一 份作业，然后与全班同学进行 的进度；对于有些老师来说，他 感来增强他们的 自信心和学习 研究等等。当然更完整的合作学 们的目标就是课堂安静，学生各 动机 。即便学生的回答不尽人 习模式是贯穿整节课的，将合作 自做 自己的功课 ，不打搅同学 ； 意，也应该肯定学生为完成任务 学习作为一堂课的整体结构。教 还有一种担忧认为：学生之间交 而努力探讨的过程 ，并运用建构 师在这种课堂架构之下设计教 流意味着教师放弃了部分控制 性的语言给学生以明确、清晰的 学。 力，这样会影响课堂纪律 ，有个 建议。这样的反馈聚焦在学习任 课堂观察中明显发现：这些 别学生会借此机会影响其他学 务，尽量减少老师的评价对学生 合作学习加强了同学之间的相 生的注意力。以上种种担忧都可 同伴关系的负面影响。学生一旦 互沟通和交流 。在互相讨论、互 以理鳃为：我们习惯于强调学习 感受到积极、安全的课堂氛 围， 相帮助的过程中，各种成绩水平 的独立性 ，却忽视了学校和课堂 便会坚信不论在课堂上遇到怎 的学生都有了进一步接触和了 本质上具有社交性 ，学生的交往 样的困难，老师和同学们都会支 解的机会 ，并在此基础上建立起 和学业是互相交织的，学生之间 持他，他