山东省滨州市无棣县埕口镇中学八年级数学上册第14章《平方差公式》第1课时教学设计 新人教版.docVIP

第14章《平方差公式》（第1课时）教学设计 一、教学内容的本质、地位、作用： 平方差公式是多项式乘法的后续学习及再创造活动的结果， 三、教法特点及预期效果： 1、教法特点： 以问题为线索，学生在动口、动手、动脑中使知识再创造，展示学生探索成果，让学生感受学习数学是一件快乐的事从中让学生明确获取知识只有通过自己的探索才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”透过表象看公式特征，而不是死记硬背，在应用中学会知识的迁移，抓住公式的结构特征，提高灵活运用能力1．掌握平方差公式的结构特征，并能运用公式进行简单的计算。 2．在探索平方差公式的过程中，体会数形结合的思想方法，进一步发展学生的符号感和观察、推理、归纳能力。 3．通过公式的探究，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信。 五、教学重点：经历探索平方差公式的全过程，并能运用公式进行简单的运算。 六、教学难点：理解平方差公式的结构特征，灵活应用平方差公式进行计算；公式几何意义的理解。 七、教学过程： （一）课前复习、准备： 1、各小组长领取本组课上探究所需学具：正方形纸片 2、复习回顾： 计算：（2a+3b）（4a-6b） 【设计意图】复习回顾多项式乘多项式的运算法则，为后面学生验证平方差公式做好铺垫，同时为平方差公式的应用提供一个随机的变式训练，前后照应。 （二）课上探究： 【活动一】情境导入 今天老师遇到了一个难题，还请同学们伸出援助之手，“慷慨解囊”！ 我是小小设计师： 小红准备用一块边长为a厘米的正方形花布做成手绢，但在缝制的过程中，花布的一角不小心被染上污渍，使正方形花布的这一角有边长为b厘米的小正方形花布无法再使用。（把发到你们手中的正方形纸片当作那块“花布”）他无从下手，我也是束手无策。请同学们帮助设计一下，把不规则花布通过剪拼变成规则花布来缝制手绢，看谁的办法多！”? 【设计意图】 1、以帮助老师解决困难的形式，从学生身边感兴趣的几何问题出发，创设问题情境，极大地激发了学生的学习兴趣，并提高了学生的学习积极性； 2、平方差公式的代数形式学生容易用乘法公式马上推导出来，但是它的几何意义学生较难掌握。这一问题的引入很自然地让学生理解了公式的几何意义，体会到代数与几何的内在联系，可谓事半功倍，一举两得。 【活动二】自主探究（平方差公式） 合作交流： 1、各小组成员先独立剪拼正方形纸片，然后小组内交流各自的不同方法。 2、师巡视，派有不同拼法的小组代表到黑板前展示本组交流成果，师根据成果给予量规评价。 思考： 不规则花布的面积如何用代数式表示？规则花布的面积又如何表示?它们之间有怎样的关系？ （各小组代表将本组所展示图形的面积用代数式表示出来。） 精讲点拨： 对于同一个图形，无论用什么方法来求它的面积，这个面积会不会改变？从中你又能发现什么？ 点拨：由于等式右边是两数平方差的形式，因此此公式叫“平方差公式” 【设计意图】 由学生自己给公式取名，会极大地增加学生学习数学的兴趣，同时通过取名这一活动能让学生更深刻地认识和理解公式。 师进一步点拨、强调，师生共同完成，及时巩固： ?平方差公式：____________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 问题：你能将上述公式转化成文字语言吗？ （学生独立思考后，小组内交流，小组代表发言） 文字叙述：________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【设计意图】鼓励学生用自己的语言表述，从而提高学生的语言组织、表达能力；加深学生对公式的理解和记忆。 问题?：如何证明这个结论？ 学生在自己学案上利用多项式的乘法法则推导出公式 （一名学生到黑板前板演推导过程）　　（a+b）（a-b）＝a2-ab+ab-b2=a2-b2 【设计意图】让学生经历探究——发现——猜想——验证的学习过程，体会数学这门学科的严谨性。 精讲点拨： 平方差公式的特点： 1．左边是两个二项式相乘，这两个二项式中有一项相同，另一项互为相反数 2．右边是相同项与相反项的平方差 3．公式中的字母可以表示任意数（正数和负数），也可以代表单项式或多项式等代数式 【活动三】有效训练（平方差公式的应用） 自主学习：分层训练 （1）直接运用新知，解决第一层次问题： 试一试、你能用平方差公式直接计算下列各式结果吗？ (a+b)(a-b) a（相同的项） b（互为相反数的项） a2－b2（平方差的形式） （y+3)(y-3) ? ? ? (a+3b)(a-3b) ? ? ? （-m-n）(-m+n) ? ? ? （a+b+c）(a+b-c) ? ? ? 精讲点拨： 运用平方差公式进行计算，关键是找出公式中的a和b。