江苏省太仓市浮桥中学八年级数学上册全等三角形的识别第3课时教案 华东师大版.docVIP

全等三角形的识别 一、教学目标 (一)知识目标 1.掌握(S.A.S.)全等识别法. 2.了解“已知两边及其夹角画三角形”的方法. 3.简单应用(S.A.S.)全等识别法解决实际问题. (二)能力目标 1.培养学生动手操作能力. 2.培养学生观察、分析、探索、转化、发散思维等能力. (三)情感目标 在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索、敢于实践的科学精神，培养学生合作交流和创新意识. 二、教学重点 (S.A.S.)全等识别法及其应用. 三、教学难点 (S.A.S.)全等识别法的应用(包括“已知两边及其夹角画三角形”). 四、教学方法 引导法，探究法. 五、教学用具 多媒体，实物展示台. 六、教学过程 (一)引入 由前面的学习知道：两个三角形的两边及其夹角分别对应相等时，两个三角形相似，且相似比为1，即两个三角形全等.那么这能否作为识别全等三角形的一种简便方法呢? (二)新课 活动1 已知两条线段b=3cm，c=4cm，以及一角∠A=60°，以这两条线段为两边，∠A为两边的夹角，画一个三角形.(幻灯片) 显然，很容易画出符合条件的三角形.(请学生口述画法，师生共同进行画图过程) 可见，已知两条线段和一个角(夹角)构成三角形时，所画的三角形都是全等的. 全等三角形的识别方法二——(S.A.S.)识别法： 如果两个三角形有两条边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等.简记为“边角边”或(S.A.S.). 活动2 已知两条线段a=4cm,b=6cm，以及一角∠A=30°，以这两条线段为两边，∠A为边a的对角，画一个三角形.(幻灯片) 将所画的三角形与其他同学的图形进行比较，能发现什么结论? 通过比较，发现有些同学所画三角形的形状和大小一样；而有些同学所画三角形的形状和大小不一样，当然也就不全等. 说明两个三角形有两条边以及一边的对角分别对应相等时，这两个三角形不一定全等，也就是说，没有“边边角”识别法. 例1 如图1，已知等腰△ABC与△ADE中，AB=AC,AD=AE，且∠BAC=∠DAE，试说明△ABD≌△ACE. 分析：运用(S.A.S.)全等识别法，说明△ABD≌△ACE. 解：(板书)因为 ∠BAC=∠DAE， 所以 ∠DAE-∠BAE=∠BAC-∠BAE， 即 ∠BAD=∠CAE. 在△ABD与△ACE中，因为 AB=AC,∠BAD=∠CAE,AD=AE， 所以 △ABD≌△ACE. 图1 说明：图中角的等量加(减)等量和(差)相等. 例2 如图2，BF=DE，AE=CF,BF∥DE，试说明∠B=∠D. 分析：要说明∠B=∠D，运用(S.A.S.)全等识别法，说明△ABF≌△CDE，得∠B=∠D. 解：因为 AE=CF， 所以 AE-EF=CF-EF， 即 AF=CE. 因为 BF∥DE， 所以 ∠BFE=∠DEF， 图2 则 ∠AFB=∠CED. 在△ABE与△CDF中，因为 AF=CE,∠AFB=∠CED,BF=DE， 所以 △ABF≌△CDE， 所以 ∠B=∠D. 说明：由证明两个三角形全等，可证明角相等. (三)课堂练习 1.教材第86页练习.(学生口答，教师讲评) 2.如图3，△ABC是等腰三角形，D、E分别是腰AC、AB的中点，试说明△ABD≌△ACE. (四)小结 1.(S.A.S.)全等识别法，注意对应角为两组对应边的夹角. 图3 2.应用(S.A.S.)全等识别法证明三角形全等时，需找准两个三角形中的两边及其夹角对应相等. (五)作业