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关于合班并校的几点思考 史品 时下，在本县区教育行业里人们谈论最多的话题就是合班并校问题，孰是孰非，在这里我不想做评论，只想谈谈个人的感受。五年前的六七年间，本人在一所A农村小学教学，当时那个自然村的农业人口达一千七百多，学生在２００１年时是１４８人（含一个学前班），以后逐年减少，到２００７年时连学前班全校只有４３人，到如今高年级被合班并校之后只剩17人。倒不是因为学生流失或辍学，而是足龄上学的孩子本身就少。那时同事们在闲聊时，每涉及到学生少的话题时就说，如果把本学校的学生合并到附近大一点的学校该多好：在开足开齐课程、各项活动都开展正常的情况下，老师不用节节课都进教室上课，从一个班出来就进另一个班，累得口干舌燥；老师也不用课余每人备七八门课的教案，还要记各种各样的活动记载；老师不用人人都是“官”，管这管那，而学校则是使啥没啥，用啥没啥，硬件软件都上不去；尽管教学成绩名列前茅，在年终考核时老师、学校也不至于因基础设施、校容校貌上不去而影响总体成绩；就是在平时上课时，也不至于因学生少而显得冷冷清清……凡此种种，都是站在老师的角度。学校领导呢，因学校学生少，政府上拨资金自然就少，开展工作困难，什么改善办学条件，购买教学仪器，进行校园文化建设，关心教师生活，没钱只能纸上谈兵。问村上要吧，大多数村民因已无孩子在小学上学，觉得给学校投钱没有必要；有孩子上学的家长，愿意支持学校工作，但又觉得按生均摊钱负担太重，致使学校发展停滞不前。对于学生来说，他们也渴望在校园环境优美、设施齐全、教学条件优越的学校学习，和众多的伙伴交流，免得过来是叔叔，过去是侄女的，一些游戏活动无法进行，有矛盾时也难以相处。而邻近的兄弟学校呢，生源也在逐年减少，学校规模也不是很大。对于政府来说，给小学校投钱，也觉得没有发展前景。把一些小学校完全撤了吧，中低年级的孩子太小，平时住校管理、周末接送成问题。在这样的趋势下，大部分小学高年级的学生被合办并校集中到了城上或者镇上。 合班并校之后，又是怎样的情景呢？ 且不说合并后的新学校刚建成后，一切工作刚刚起步，万事开头难。 还是先说说被合并后原来学校的情况和社会的看法吧： 高年级合去后，大多数小学剩下的是中低年级，老师少了，学生比原来更少了。这下，学校开展活动更没气氛了。麻雀虽小，五脏俱全。该做的事一样都不能少，每个教师兼做的事更多了。需要分年级、分学科搞的活动比之以前更嫌困难，一个老师既上语文课，又上数学课，还有音体美及其他方面的课，并兼做其他事，时间有限，要把每件事都做好，谈何容易。学生呢，在学校劳动方面先成了大问题。没有了大学生，学校美化、绿化甚至搞环境卫生、扫雪方面的力气活完全成了老师的。在开展活动方面呢，原来有高年级，可以起到传帮带的作用，比如，少先队活动当中常规性的仪仗队训练，像敲锣打鼓，吹号，高年级的队员就是辅导员老师的好助手。有些事，中年级同学在高年级同学的潜移默化下，自然而然就会了，不用老师手把手去教。如今，小学校搞活动没有了高年级，一点气势也没有，高年级同学担当的职责中年级同学无法承担，如，打鼓时两个中年级同学无法将鼓抬起，打鼓的同学也是心有余而力不足，更别说组织什么仪仗队了。 社会对合办并校又是什么看法呢？ 也许有人认为孩子并入寄宿制学校后，解放了一部分农村家庭劳动力，提高了家庭经济收入，使孩子得到了更好的教育。表面上好像是这样，殊不知暴露出的问题更多： 孩子住校后，家庭开支更大了，住宿费、车费是孩子在家时不需要花的，伙食费比孩子在家时支出的更多，但吃得不一定就好。 青少年是孩子身体发育的关键时期，好多农村孩子住校后，对学校饭菜的新鲜感过后，向家长反映吃不饱。并不是饭菜数量不够，而是因为年龄小，把握不好吃饭的最佳时机，也不会选择饭菜种类，觉得食堂饭菜太过油腻，常吃冷饭。大锅饭到底比不得小家子的合口、热乎。到学校外面吃，又不利于学校的安全管理，于是好多孩子靠零食度日，长期下去，极不利于孩子的健康成长。因觉饭菜不合口、冷，剩菜剩饭现象严重，造成浪费，也不利于孩子良好品质的培养。 小学高年级的学生，大多年龄在十一二岁，对家人的依赖性还比较强。住校后，他们与家人之间的联系明显减少，对于住校生活又不太适应，家庭情感的缺失、学校封闭式的管理，很容易造成孩子自闭、叛逆的个性，不仅不利于孩子的心理健康成长，也不利于亲情教育，如学会感恩，与家人、父母建立深厚的感情。 对于小学高年级的学生来说，也是生活经验积累的重要时期。在村子里的小学上学时，在上学放学的路上，他们可以看看路边的小花，听听流水的歌唱，学学小鸟的啾啾，抑或观察麦田边树上的喜鹊跟底下的大花猫吵架，也许循着小白狗的身影跟踪它从下水的墙洞钻过去，想象它接下去发生的故事，还可能路过村子的“白话台”时，目睹大人们下棋，倾听老人们谈天论地，随便逗引一下邻家可爱的小弟弟、小妹妹