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如何通过课外阅读激发兴趣以提升初中生语文阅读能力的研究 　　摘 要：课堂阅读训练之外的各类阅读活动统称为课外阅读，课外阅读具有更加广泛的阅读模式及内容范围，其不仅可以使课堂阅读的局限性得以有效的弥补，而且还可以使学生的视野得以有效的拓展。笔者对当下初中生课外阅读的状况进行了分析，并对激发课外阅读兴趣提升初中生语文阅读能力的途径进行了探讨，可供参考 关键词：课外阅读；激发兴趣；阅读能力 著名语文教育家吕叔湘曾经说过：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”阅读不仅可以全面的拓展学生的视野，而且还可以有效的提高学生的素养。新课程思想下开放式语文教育最重要的构成内容之一就是课外阅读的开展，其也是促使学生语文能力实现有效提升的关键所在。但是，我们必须清楚的意识到一点，那就是目前中学生的语文课外阅读仍存在着许多问题，为此，我们必须对能够有效激发初中生课外阅读兴趣的途径加以寻找，以提升初中生的语文阅读能力 一、初中生课外阅读现状分析 （一）缺乏合适的阅读方式，无法达到很好的阅读效果 许多学生还无法自如的把课堂上所学到的阅读办法运用到课外阅读之中，在开展课外阅读的过程中，他们不知道如何针对不同的阅读对象而采取不同的阅读方式，一些学生甚至无法把握好课外书中哪些部分需要略读，哪些部分需要精读。对于一些只需要略读的部分，他们往往会花费许多的时间去仔细品读；而针对那些必须精读的部分，他们却往往只是一下带过，走马观花，根本未做到对其进行深入、细致的研读。这样一来，就无法达到很好的阅读效果 （二）缺乏良好的阅读习惯，对阅读内容的积累缺乏足够的重视 许多初中生在开展课外阅读的过程中只是单纯的注重“读”，未对帮助积累及记忆阅读内容的方式加以运用，如摘抄、标记及背诵等；纵使有对阅读内容进行摘抄记录，其所记录的内容也是比较凌乱且不多，甚至有些记录根本毫不相干、断章取义，让人无法理解。所以，尽管学生的阅读量实现了增加，可是他们的语感还是比较差，而且还缺乏丰富的词汇量 （三）对课外阅读没有兴趣，缺乏足够的阅读量 许多学生都不太喜欢阅读课外书，大多数时候他们看书都是出于父母或教师的要求，一旦远离了父母及教师的视线范围，他们宁可选择玩游戏、看电视或者发呆，也不愿意面对课本；纵使拿起了课本，也无法做到全身心地投入其中。由于对课外阅读缺乏兴趣，从而导致许多初中生缺乏灵敏的语感、缺乏较多的阅读量、积累的阅读材料严重不足以及缺乏较高的阅读质量等 （四）在选取阅读书籍方面比较盲目，缺乏丰富的阅读内容 当前，图书市场中存在着种类繁多的课外阅读书本，可是大部分都是用来盈利的。由于一些家长或学生缺乏足够的经验，在对书籍进行选取时不免会比较盲目，或者挑选的读物种类太过单调，从而导致初中生缺乏广阔的阅读范围；或者干脆随意挑选读物，导致学生的书桌上出现了许多对学习毫无用处的书本；或者盲目顺从孩子的想法，选取的读物的要求太低或太高[1] 二、激发课外阅读兴趣提升初中生语文阅读能力的途径 （一）通过老师的指引来激发学生阅读课外书的兴趣 我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”作为教师应该学会循循善诱，通过适当的指引使学生产生阅读课外书的兴趣 ①老师必须充分发挥阅读课外书的表率作用。对于初中生而言，老师的一言一行都会对他们造成严重的影响。倘若我们的教师经常向学生介绍自己阅读课外书的心得体会及所阅读的内容，那么必定可以激发学生效仿阅读的兴趣。此外，教师再指引学生如何科学的开展课外阅读，如此一来，学生就可以根据教师介绍的阅读方式来合理的开展课外阅读，从而使学生的畏难情绪得以有效的减轻，进而让学生学会勇于实践和尝试，提升学生的语文阅读能力 ②课外书籍的选取。老师应当依据学生的年龄特征来对恰当的课外书籍加以选取[2]。阅读切不可操之过急，必须遵循循序渐进的原则，老师应当从易到难逐步给学生推荐一些适合他们的书籍，让他们可以在阅读的过程中体会到乐趣，领悟到书籍中主人公思想情绪，达到与书籍中的主人公同悲同喜的境界，进而使学生阅读的热情得以有效的激发，使学生阅读课外书籍的兴趣得以充分的激发，从而使初中生的语文阅读能力实现有效的提升。比如《西游记》、《激流三部曲》、《繁星春水》《骆驼祥子》、《大卫科波菲尔》、《鲁滨逊漂流记》等中外名著，都是适合七八年级学生阅读的作品 ③榜样激励。依据学生所熟知的名人，可以向他们讲述某些名人名家爱阅读的事例，告知学生，古往今来任何对人类有杰出贡献的人，都是刻苦读书、博览群书的楷模。用榜样的力量来激发学生阅读课外书籍的兴趣，激励他们喜爱书籍，鼓励他们通过阅读课外书籍来获取更多的精神营养及精神食粮，如此一来，初中生就会慢慢的热爱阅读，从而使他们