互联网＋教育时代高职学生自主学习能力探究.pdf

“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力探究 教 学改 革 本文为2016年度江苏省高校哲学社会科学研究项目 《高校网络教学模式和教师教学能力培养机制研究》(编号：2O16SJD88O136)；江苏省 高校药学品牌建设工程资助项 目(编号：PPZY2015A097)研究成果 “互联网+教育”时代高职学生自主学习能力探究 孟 姝 王 静 仇 凡 (盐城卫生职业技术学院 江苏盐城 224006) 【摘 要】 本文通过对 “互联网+教育”时代高职学生自主学习能力现状的调研，分析了存在的问题 ，探讨了网络环境下高职学生 自 主学习能力培养方法：培养学生自主学习意识；增强学生自控能力；积极转变教与学角色；高职院校和教师应致力于学生 自主学习能力的全 面提升 。 【关键词】互联 网+教育；高职学生；自主学习；现状；培养方法 现如今 ，随着互联网的不断普及和 “互联网+教育”的深度融 集、学习、讨论问题和解决问题。此外，学生缺乏自主学习的氛围， 合，信息化教育手段已成为高校教师的必备技能，MOOC、SPOC、 不能有效的进行自我评价 。 微课等各种各样的教学形式也不断的出现在网络教育资源库中，学 二、“互联网+教育”时代高职学生 自主学习现状的原因分析 生足不出户就可以获取自己想要的知识，给学生带来了便捷的学习 通过研究，我们将上述现状形成的原因分析为以下几个方面： 途径和丰富的学习资源。但是，当今社会，大多数的高职学生的起 首先，学生自主学习时间有限。由于平时教学时间、社团活动时间 点比较低，自我学习的能力差，在新的学习环境特别是网络环境中， 等方面的限制，高职院校的学生在互联网上的学习时间得不到充分 由于学生的自制力比较低，不能有效的利用网络资源学习，甚至会 的保证。其次，学生学习主观能动性不高、计划性不强。很多高职 沉溺于刷微信、微博，流连于各大娱乐论坛和网络游戏中。因此，为 生入校后对自己的专业不了解，对自己的未来一片茫然，就业岗位 了让学生更好的去适应现代的网络教育环境，本文对 “互联网+教 不明确，没有规划性，抱着得过且过的心态上课，使得自己的学习没 育”时代的大背景下高职学生的自主学习能力进行了研究，以使得 有计划，完全依靠老师上课讲解，被动的接受知识，考试存着侥幸的 学生能够快速的适应数字化的时代，从传统的被动接受知识的学习 心理蒙混过关。再次，学生在网络环境下的自主学习能力不强，对 模式转向以学生自主学习为主的学习模式。 教师的依赖性强，不能熟练的使用网络学习平台自主学习，大多是 一 、 “互联网+教育”时代高职学生自主学习能力现状 应付式的 “一扫而过”，对于网络视频更是不能细心的学习，也不会 笔者通过问卷发放、邮件等形式对本院和另外 1所高职院校的 主动的思考问题和讨论问题 。 不同年级的高职生发放了500份调查问卷，回收476份 ，回收率达 三、互联网+教育”时代高职学生自主学习能力培养方法 到了95％，所有的476份均为有效问卷。针对学生对 自主学习的了 自主学习是一种与时俱进的学习理念 ，特别是在 “互联网+教 解、学习的计划性、学习的自控力、学习的态度、学习的模式、网络资 育”的大数据时代，我们更需要培养学生自主学习的能力，针对上 料的收集能力、学习方法以及网络学习讨论等方面进行了调研，发 述的 “互联网+教育”时代高职学生自主学习能力的现状调查和 现高职生在网络环境下的自主学习能力存在着一些问题，具体调查 分析，可以从以下几个方面来培养学生自主学习的能力。 结果如下： 1、培养学生自主学习的意识 1、不能全面理解 自主学习的本质和意义 培养学生的自主学习能力的过程，实际上是指学习状态由他人 通过调查，我们发现虽然有 54％的学生了解自主学习的本质， 管束变为自我约束，由被动学习变为主动获取知识，由无意识学习 但是不够全面和深入。有 62％的学生对自主学习，特别是网络自主 变为有意识学习的过程，因此，首先就需要培养学生自主学习的意