初中思想品德教学情境创设的有郊性研究.pdf

oSHI11AoYU 初 中思想 品德教 学 情境创设 的有郊性研究 一福建省南平市建阳第二中学 黄华峰 摘要：创设情境是思想品德教学中最 合实际，可见学生对环境问题是比较关注 常用的一种形式。在初中思想品德教学中 的。当课堂上的气氛被调动起来之后 ，我 有效创设教学情境可以利用多媒体直观、 接着问了第二个问题：怎么保护环境 ，具 形象的特点，适当穿插优秀歌曲和趣味故 体到生活中我们应该怎么做?学生们很踊 事 ，联系学生的生活实例 ，精心设计课堂 跃地说出了自己的环保措施 ：节约用水， 提问，从而增强课堂教学效果。初中思想 不乱丢垃圾，单双号限行，节约用电等等。 品德教学中创设情境可以采取如下策略： 经过这节课，学生们思考得非常深入。加 问题情境法、形象情境法、故事导入法。其 深了对环境的认识 ，这都有赖于情境的设 中给问题设置情境是激发学生思考的重 置非常恰当。 要环节。当教师选取了恰当的能引起学生 二、形象情境法 极大兴趣的激发方式，学生就会主动的思 积极的思考，那整个课堂气氛就会死气沉 形象情境 ，即将一些情景还原成实际 考，并且收到事半功倍的效果。 沉 ，教师整节课都会很吃力，甚至无法达 的表演，让学生更直观地感受。学生们也 关键词：思想品德 情景 积极性 到预期的教学 目的。为此，我做了积极的 能直接参与到情境的设置中去，这样既锻 主动思考 尝试。例如在上 “环境保护”这一课时，我 炼了学生，又感染了其他学生。我有时就 想要实施好探究性学习方式 ，就必须 通过设置对比情境，来激发学生对保护环 用这样的方式调动学生的积极性，引导他 发挥情境的功能 ，充分激发学生的情感 境的思考。我播放了我国最近关于雾霾的 们很快地投入到我的教学环节中。例如在 因素 ，包括学习兴趣、动机、求知欲、主动 相关报道 ，播放了雾霾笼罩下的北京、天 讲 礼《仪展风采》时，我就让学生以小品的 性、积极性以及对本学科学习的热爱等。 津、河北等地的图片 ，并进一步播放了雾 形式演绎不同环境下的与礼仪相关的情 为此，师生要善于共同创设 良好的教学 霾对人身体的危害的相关报道。 境。从学生最基本的礼仪入手，穿戴整洁， 情境 ，营造活泼、上进、开放、和谐的课堂 这一有关环境的情境创设完之后 ，我 不穿奇装异服，让二者形成鲜明的对比。 氛围，形成最佳的教学情境。教学情境是 又播放了山清水秀的桂林的图片。桂林山 我设计的场景是一场应聘，一个应聘者穿 “情”和 “境 ”相结合 ，即在课堂教学过程 清水秀，空气极好。在这样鲜明的对比下， 奇装异服 ，不注意 自己的礼仪形象，另一 中，借助各种直观手段 ，创设与教学内容 给了学生们极大的触动，尤其是当他们听 个则穿戴得体，言谈举止很文雅。下面还加 相适应的氛围。教学情境是课堂教学不 到雾霾对肺癌的致病率尤其高的时候 ，学 入学生观众的投票环节。这样活泼新鲜的 可缺少的重要组成部分 ，教学情境创设 生们对环境保护这个话题表现出了浓厚 课堂情景设置让学生们很受感染，他们很 的成功与否将直接影响课堂的教学效 的兴趣。为此，我赶紧抛出了第一个问题， 快进入情境，鲜明地表达着自己对礼仪、形 果。根据初中思想品德学科的特点，我认 什么是环境问题?学生们立刻就投入到了 象的认识，也投出了自己坚定的一票。 为在课堂教学中应突出创设以下形式的 热烈的讨论中