初中思想品德课堂教学中的深度学习浅议.pdf

德育之窗 ／管理　德育 初中思想品德课堂教学中的“深度学习”浅议 ◆ 　 江苏省启东市大江中学 陈冬燕 摘　要 ：初中思想品德教学中存在简单、浅层次的课堂活动，教师没有对教材进行挖掘和解读，不利于培养 学生的核心素养。因此，倡导深度学习有其必要性。本文简要阐述初中思想品德深度学习的内涵以及为实现思想 品德深度学习的教师所需要具备的条件。关键在于教师全面提升思想品德学科素养，做好“深度”的准备 ：深度 的教学目标、教师备课的积累、精彩的教学设计、有针对性的当堂反馈等。 关键词 ：初中思想品德 ；深度学习 ；深度准备 【中图分类号】G 　【文献标识码】B 　【文章编号】1008-1216（2017）03B-0023-02 由《中国教师报》主办的第四届全国课博会除了展示来 （一）深度的教学目标 自全国各地的好课堂，还探讨了“深度学习”这个议题。深 首先需要教师树立新课改理念，教学中要体现初中思想 度学习并不是一个崭新的概念，而是课堂教学改革在追求质 品德学科的特点。《南通市初中思想品德教学指导意见》指出： 量的过程中，必然面临的一个话题。 “课程价值的定位以初中学生成长过程中需要处理的关系为 深度学习的概念源于人工神经网络的研究。深度学习是 线索，引领初中生了解社会、参与公共生活，有助于培养致 机器学习研究中的一个新领域，其动机在于建立、模拟人脑 力于建设富强、民主、文明、和谐的现代化国家的人。”思 进行分析学习的神经网络，它模仿人脑的机制解释数据。说 想品德学科的深度学习以提高课堂教学的效益与质量，培养 到底，深度学习遵循人脑认知规律，认知过程逐层进行。因 学生的学科素养为目标，引导学生知、情、意行的统一，培 此，我们在深度学习过程中，由舒适区走向发展区、由浅入深、 养人格健全的人，倡导学生学会学习、学会生活、学会做人、 由具体到抽象，实现认识的不断递进和深入。 学会交往。其次，需要制定科学的学习目标，即能够促进学 一、深度学习的含义 生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值 初中思想品德学科又该怎么样进行深度学习呢？深度学 观。要依据学情，基于学生生活、学生能力，有阶段性，关 习并不是教师讲解有多高深，而是走向有思维挑战的学习，这 注高级思维能力，指向学科本质。 就要求教师不仅要满足学生，也要引领学生、发展学生。深 （二）教师备课的积极程度 度学习的课堂一定是可以看见真实的课堂，学生真实合作、 一要观察学生的学习生活状态；二要积累时事新闻热点； 真实表达、真实发问，师生真实共处、真实对话、真实连接， 三要积累与教材内容有关的名人名言、典型事例、诗歌、歌 让课堂的一切真实起来。思想品德课堂忌讳高深的道理和空 曲等。也就是说，教师在备课时做到“心中有人”。通过教 洞的说教。 学实践和听课活动发现，备课挖掘的深度往往决定了一堂课 思想品德是初中生学习的重要学科，承担着德育与知识 能达到的高度。这个深度指能正确解读教材的程度，通过活 传授的双重任务，是初中学生健康成长不可缺少的一部分。 动案例对教材的重难点能准确阐释。在初中思想品德优秀课 新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学 堂展示上，精美的课件制作、恰当的问题设计，使学生在感 科完全与学生的生活联系在一起，教材内容大多是学生非常 悟、体验中完成对知识的内化。初中思想品德课堂往往被定 感兴趣的话题，很多知识链接是学生好奇的知识，教材中又 义为枯燥的课堂，那是因为教师备课不充分、在教材使用上 安排了很多实践活动，每个话题都