培养汉语国际教育师资在课堂教学中建立学生自我管理能力.pdf

H I教学a 得 培养汉语国际教育师资在课堂教学中 建立学生自我管理能力 王丕承 摘 要 ：由于要面对各种年龄段的学习者，课堂管理问题的重要性在汉语国际教育中显得尤为突出。在汉语国际教育师 资培训中应注意使受训者有能力建立学生们的自我管理能力，这也是他们胜任汉语教学的能力的重要组成部分。建立学生自 我管理能力可以从根本上解决课堂管理问题的发生，这样课堂管理的效果也更佳。 关键词：汉语国际教育；师资培训；课堂教学；汉语学生；自我管理 汉语国际教育是面向全球各种年 汉语国际教育师资在面对非成年 握。汉语国际教育师资在开展面对幼年 龄层次的学习者开展汉语和中华文化的 汉语学习者进行课堂教学时，必然要面 或青少年学习者的教学时，难免要遇到 教学。在对其中那些低龄的（经常也包 临解决课堂管理问题的局面，而且课堂 课堂管理的问题，要有效地解决课堂管 括青少年）的汉语学习者进行教学时， 管理问题是否能够有效地解决，也会直 理问题就必须事先有所准备。有国外学 课堂管理问题也凸显了出来，问题严重 接关系到教学活动能否顺利和有效地开 者就提出： “特别是有效率的管理者， 时甚至会影响课堂教学的正常进行，使 展。如果教师按照传统的权威式的方式 会首先尽可能多地把学生的时间投人有 汉语国际教育教师掌握解决课堂管理问 进行课堂管理，可能会带来适得其反的 益的学术活动中去，并把学生的开小差 题的能力不能不引起我们的重视。 效果，不利于教学的顺利开展。课堂管 之类的小问题解决在未发展成大麻烦之 理必须以有利于教学为目标，不能对学 前，以此来减少学生在课堂里混乱不堪 一、汉语国际教育师资在 生采取压制这种传统的做法，对外国学 的 频 率 。 ” （ Good Brophy ，2002: 课堂上建立学生自我管理能 生更是如此。 “研究结果表明，教师把 168)就汉语国际教育师资的培养而言， 力的重要性 课堂管理作为建立和维持有效的学习气 则必须在教学设计阶段就使他们会运用 汉语国际教育师资在开展汉语教 氛的过程，比把重点放在强调自己是权 控制课堂管理问题发生的能力，通过增 学时，要面对千差万别的教学情境，所 威人物或严格执行纪律的教师更可能成 强教学的趣味性等手段以吸引学生注意 面临的教学过程中的课堂管理问题也是 功。教师作为权威人物，需要要求学生 力从而遏制课堂管理问题的出现。预防 千差万别的，只让受训者掌握一些简单 遵守一定规则和程序。但是，执行规则 是最有效的解决课堂管理问题的途径。 的处理课堂管理问题的方法，不足以使 和程序本身并不是目的，而是组织课堂 对于没有课堂管理经验的汉语国际教育 他们有能力解决将要面对的各种复杂的 支持教与学的手段。因此课堂管理应该 师资，要使他们掌握运用这里所提出的 课堂管理问题，所以在对他们进行培养 被设计来支持教学并帮助学生获得自 “充分的准备”的能力，就必须在培训 时必须使他们具备灵活处理课堂管理问 我控制的能力 。 ” （ Good Brophy ， 阶段使之掌握它，这也是汉语国际教育 题的能力。对此有学者指出： “麦克卡 2002:164-165)教师是否重视和如何 师资培训者的重要责任。 斯林和古德证明说，教师对管理进行多 看待课堂管理问题对教学效果有着不可