实施生活德育课程,促进学生德行和谐发展.pdf

责任编辑：赵华丽 实施生活德育课程，促进学生德行和谐发展 ● 杨惠明 摘【 要】 上海市嘉定区成佳学校以智障学生的生活为基础，建构了 教“育在学校、延 伸在家庭、拓展在社会”的生活德育课程 ，并通过少先队活动、班级建设 、学科育德 、社会实 践等实施途径 ，促进智障学生身心健康成长。 关【键词】 生活德育；辅读学校；教育环境；课程 【中图分类号】 G764 治启蒙、强化组织意识、优化成长取向三大 目标内容。 其中政治启蒙是探索把党的政治 目标转化为智障学生 自愿追求的目标 ；组织意识是培养智障学生对组织的 认同感 、荣誉感 、责任感和归属感；成长取向，一是培养 正直 、善 良、诚实 、有爱心等基本的道德品质 ，二是培养 科学意识 、劳动意识和审美意识等，让智障学生身心健 康发展。 如 ，低年级政治启蒙主题包括基本知识普及活动 “我们是党妈妈的好孩子”“花儿朵朵心向党”，爱 国教 育活动 “五星红旗 ，我为你骄傲”“祖国妈妈在我心中”； 组织意识主题包括队前教育活动 “爱我你就戴戴我” 杨惠明。上海市嘉定区成佳学校校长 “红领 巾成长 日记”，民主生活活动 “我是红领巾小达 上海市嘉定区成佳学校根据 《上海市辅读学校九 人”“人人有岗位，个个是主人”；成长取向主题包括养 年义务教育课程方案》要求 “辅读学校的课程要注重将 成教育活动 “我有一双万能的手”“我是 自理小能手”， 学生的 日常生活作为课程资源，为学生提供整体性的 感恩教育活动 “知父母心，报父母恩”“幸福生活 ，感谢 学习经验”，坚持 “让每一位学生成长为 自己的最佳”理 有你”。 念，以智障学生的生活为基础，以实践体验为主要手 二、以班级建设为主线。创建中养成习惯 段，建构 “教育在学校、延伸在家庭、拓展在社会”的生 学生在校的生活，以班级为主，要创建一个积极向 活德育课程，努力为每一位智障学生的发展创设适合 上的学习共同体，让智障学生在 良好的集体生活中形 的、高质量的教育资源与环境 。 成 良好的行为和品质。 一 、 以少先队活动为依托，教育中坚定信念 (一)班级建设的主要内容是行为习惯养成教育 学校将少先队工作与教育教学工作紧密结合，通 古人说，“不学礼，无以立”。学校组织成佳礼仪歌 ， 过组织集体生活和丰富多彩的活动，培养智障学生对 包括仪表礼、问候礼、课堂礼、课问礼、用餐礼、卫生礼 、 党和祖国的朴素感情，坚定共产主义信念，实现促进政 放学礼等，通过周一全校晨会的集体吟诵、每天的班级 ⑨德育的滁 ，Ic77-,． 悠f从，#活}{{发．并同归学乍的，1-活．