审美教育视阈下健康人格建构的逻辑、机理与路径.pdf

高 教 探 索 2017年第 1 HigherEducation Exploration 审美教育视阈下健康人格建构 的逻辑 、机理与路径米 王育霖 唐 婷 摘 要：审美教育是人类不断完善 自身、塑造完美人格、锻造优美灵魂的规模巨大的人类工程学。它对于 人格的建构和人格的提升负有重要的使命。通过审美教育，可以培养健全人格所需要的敏锐的审关感知力、独 特的审美想象力、丰富的审美情感、深刻的审关理解力，达到以美悟真、以关启智、以关怡情、以美扬善的目 标，使人们在思想、品德、智力、技能、心理、生理等方面都得到全面、自由、和谐的发展，构建完美人格。 关键词：审美教育；人格建构；协 同关系；现实路径 随着经济社会的发展和人类生活水平的提高， 性，认为理想的人格应是感性和理性 自由完美的融 人们的物质生活和精神世界空前提升，人们对于文 合，是 “优美的灵魂”实现，其必经之路便是审美 化和文明的理解也得到了更大的提升，从而审美教 教育。审美教育把感性认识和理性认识有机地结合 育在人们的性格和人格的塑造中发挥了巨大的功能。 在一起，能够彻底地释放人的思想和精神，使其重 审美教育与人格建构是相辅相成的，能够在人际交 新获得更多的自由和享受以及人格的完善 。 往和社会活动 中获得更大的信任和更多的资源 ，让 要理解审美教育的实质，还得从美学的根底说 具有审美功能的健康人格获得巨大的成功。在审美 起 。美学是审美关系的科学，审美关系则是审美主 教育语境下，从学理层面厘清健康人格建构的内在 体与审美客体在实践和认识过程中逐步建立起来的 逻辑，分析其发展机理具有十分重要的理论价值。 一 种 自由和谐的关系，它包涵了感性实践与理性认 从教学实践的角度，创新健康人格建构的基本路径 知，同时又是对实践与认知的制衡与超越。所 以审 具有突出的实际意义。 美教育不仅是实践教育、认知教育、情感教育，而 且是一种超越教育，其 目的在于通过主体审美人格 一 、 审美教育中健康人格建构的内在逻辑 的塑造 ，实现人性的解放、人的全面发展，最终达 “审美教育 ，又被称作为美育或是美感教育，促 成人与 自然、人与社会、感性与理性、现实与理想 使人们从低级状态向高级状态转变、由愚昧向文明 之间和谐关系的建立。审美是一种人生境界，审美 进步。”¨1即，审美教育是人类不断完善 自身、塑造 教育的 目的不仅在于帮助人辨别美丑，更在于培养 完美人格、锻造优美灵魂的规模巨大的人类工程学。 审美的人生态度 ，提升人格境界，使和谐的人在与 它对于人格的建构和人格的提升负有重要的使命 。 世界的和谐关系中获得解放和发展 。孔子的 “从心 在我 国古代 的儒家思想中就有对 “诗教” “乐教” 所欲不逾距”、席勒的知解力与想象力协调运动以及 关于人格方面的论述。被称为 “现代审美教育之 马克思的人的解放理论，均包含了这一追求。 父”的席勒阐述了关于审美教育对人格建构的重要 由此我们对美育做如下界定：审美教育不限于 收稿 日期 ：2016—02—18 作者简介：王育霖，湖南科技大学艺术学院音乐系副教授，硕士生导师，中南大学公共管理学院博士生；唐婷，湖南科技大学 音乐与舞蹈学硕士研究生。(湖南／411201) 本文系湖南省教育科学 “十二五”规划课题一般项 目 “湖湘音乐类非物质文化遗产的教育传承研究” (XJK015BTWO09) 阶段性成果 。 · l16 · · 教师与学生