牲口林.doc

《牲畜林》教案 第 一 课 时 1.指导学生在复述故事内容的基础上概括课文内容； 2.教师小结： 小说描写的是一个传奇故事：农民朱阿德小母牛“花大姐”把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个。而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。最后，德国兵在和野猫的厮打中一起掉下了山崖。 〈四〉概括小说题旨。 1.学生围绕着“作者为什么要选择‘牲畜林’这一意象来结构全篇”这一问题认真阅读课文，领会小说题旨。 2.教师小结： 《牲畜林》是一篇写反法西斯战争这一题材的小说﹙小说开头一句交待了故事发生的时代背景﹚，卡尔维诺没有按照一般的写法来写，而是选择了“牲畜林”这一意象来结构全篇。透过“牲畜林”这一面“帕修斯”盾牌，读者可以看到一个真实的世界，但又不受这个世界的危害，不会因此而变得僵硬，面对战争，“牲畜林”是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，没有对战争的恐惧。正是这最自然的生命力，给人以生活的希望，这希望，则是杀死战争妖魔的基础，这就是小说的主题所在。 〈五〉分析故事情节。 1.学生回顾有关情节方面的知识，概括《牲畜林》的情节内容。 明确： 序 幕：村民带着自己唯一的财产——牲畜逃难进入树林； 故事的开端：德国鬼子进村扫荡，朱阿德奶牛还没有藏起来； 故事的发展：朱阿拙劣的射技，使得牲畜林的牲畜林的牲畜接连出场； 高潮、结局：朱阿射中了衰老的母鸡，德国兵和野猫一起掉下了山崖； 尾 声：朱阿成为“英雄”。 2.学生思考：小说的高潮和结局这样安排，作者有什么意图？如果改成“朱阿终于开枪打死 了德国兵”小说的意义会发生怎样的变化？ 明确：作者把高潮设计成朱阿的子弹没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫，它不是牲畜，反而算得上是牲畜的敌人﹙“专门捕食飞禽，有时甚至到村子里偷鸡吃”﹚，它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖，这在一定程度上寄托了作家的理想：让邪恶与邪恶同归于尽，让敌人自取灭亡，善良的人连手都不需弄脏。 小说的结局是皆大欢喜的，连“可怜的吉鲁米那”也得到了补偿。综观全文，只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”一词透露出抵抗的色彩，其余的好像都显得那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地方。似乎拥有自净能力，经过一番风浪后，它又回到生活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事搬的神奇，成为小说结构和主题上双重的要点。 〈六〉学生阅读体会。 〈七〉布置作业。 思考：《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神，其中作者使用了几次“延迟”？这样的“延迟”对表现主题有什么作用？ 第 二 课 时 一、教学内容： 着重分析《牲畜林》的结构方式，体会卡尔维诺小说在结构上的艺术特色。 二、教学过程： 〈一〉复习第一课时的有关内容，导入课堂教学。 〈二〉分析《牲畜林》的结构方式。 1.学生阅读单元话题：“结构”，整理知识要点。 2.师生共同分析《牲畜林》的结构方式明确：“牲畜林”既是小说主题的要点, 也是小说结构的要点。 从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的 劣等射手。他不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑把一个个节目衔接起来。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜: 母牛“花大姐”), 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会, 并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。小说结构的要点是“牲畜林”, 而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。 3．学生思考讨论：《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神, 其中使用了几次“延迟”? 这样的“延迟”对表现主题有什么作用? 明确：《牲畜林》 , 多次使用“延迟”, 其中较大的有六次。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。 朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。但这又不是简单地照搬民间故事的写法, 而是有一些更深的意思在内。首先， 小说的结构和主题的要点, 都在于“牲畜林”这一意象。延迟法的反复使用, 使得各种 牲畜( 只有最后的野猫不是家畜) 接连出场, 成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么, 它们只管在林子中间跑啊、跳啊, 仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神, 把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次, 战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产“花大姐”要被带走, 便不寒而栗, 同样, 那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产, 那只“光秃秃没剩