小画家说课稿.pptVIP

* 《雪地里的小画家》说课 人教版小学语文一年级上册 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 说指导思想 《雪地里的小画家》是人教版一年级语文上册的第17课，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。  作者用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，生动形象地展示了一幅“雪中作画图”，课文中第三句排比的运用，很适合学生积累和仿说，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。 在文中有两句话出现了感叹号和问号，第一学段对于标点的要求是“在阅读中，体会问号、感叹号所表达的不同语气。”而本课是一年级上册最后一单元的课文，所以，应该巩固问句、感叹句的读法。 说教材 年 龄 特 点 知 识 经 验 学 习 能 力 说学情 说学情 年龄特点：皮亚杰认知发展理论认为儿童（2-7岁）处于前运算阶段，一年级的孩子与幼儿园的孩子处于同一认知的水平，特点是形象思维为主，喜欢听故事，做游戏，唱歌，课堂上，乐于举手，乐于回答问题，乐于表现自己，思维活跃，有创造力，但注意力持续时间短。 说学情 知识经验：学生经过半年的拼音，识字学习，能够借助拼音读课文，但我校处于城边地区，外地生较多，发音不太准确，这就需要教师关注部分学生的朗读，学生处于农村，见过小鸡、小狗、小鸭、小马，大部分能区分小鸡、小狗、小鸭的脚印，但对于小马的脚印不太熟悉，个别学生观察过马的脚印，但也很难用语言准确表达，所以教师就要出示生动的图片，引导学生理解（这正是教学难点）让学生连一连。 说学情 学习能力：借助生动的形象、多彩的画面，学生会感兴趣，很快明白这种动物脚印的不同特点，而且会较快地背诵课文，学生对于其他的脚印也很感兴趣，这是扩充资料，进行句式联系的好机会，出示其他动物脚印的图片，学生展开想象，说一说，学生不仅会很有兴趣，而且学生的语言表达能力也在此过程中得到提高。 说目标 1、通过多种方式复习生字，会写“鱼”这个字，知道小鸡、小鸭、小狗、小马、这四种动物爪（蹄子）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2、在情境中，正确流利地朗读课文，读好感叹句和问句，背诵课文。 3、进行仿说练习，培养学生乐于表达的习惯，激发学生热爱小动物的情感。 重点：识字、写字和了解四种动物爪（蹄）的不同形状。 难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 说思路 歌曲导入、创设情境 复习生字、指导写字 动情朗读、文里寻趣 发散思维、又增新趣 1、创设情境 师生之间对话自然，将整篇课文贯穿在故事情境中，让学生走进文本，直接与小动物进行对话。 2、读中悟情 阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。 3、思维拓展 展开想象，让学生说一说，既锻炼了语言表达能力，也发散了思维。 歌曲导入、创设情境 复习生字、巩固方法 动情朗读、文里寻趣 发散思维，又增新趣 读 一 读 贴一贴 辨一辨 连 一 连 演 一 演 品 一 品 说过程 说过程 一、歌曲导入、创设情境 “下雪啦，下雪啦！” “你们可以在雪地上做些什么呢？” 在情境中朗读，体会感叹号的语气。 快看！ 动物们在雪地上画画呢！ 说过程 二、复习生字、指导写字 二、复习生字、指导写字 说过程 1、读 一 读 2、贴 一 贴 3、辨 一 辨 4、连 一 连 6、品 一 品 三、动情朗读、文里寻趣 5、演 一 演 1、读 一 读 学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，读流利。 2、贴 一 贴 “老师把几位动物朋友请来了，谁愿意贴在黑板上？” 朗 读 在此过程中，不应仅仅关注贴的过程，应把朗读作为重点和目的。 3、辨 一 辨 “小动物们画了这么美的画，都是用脚画的，为什么不一样呢？” 预设：“小鸡的爪子尖尖的，特别像竹叶，所以，小鸡画竹叶，小狗的脚掌圆圆的，像梅花，所以，小狗画梅花。” 4、连一连 “你们能找到小脚印的主人吗？” fēng yè 枫 叶 月 牙