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成人教育与职业教育的沟通与融合 　　摘 要：随着我国经济社会的快速发展和社会主义现代化建设的不断推进，成人教育与职业教育已成为我国21世纪终身教育体系的重要组成部分，为推动我国劳动者整体素质的提高做出了重要贡献。成人教育与职业教育，是两个不同的教育范畴，两者既存在交叉又不可互相取代，虽各有特色却趋于融合并进。因此，实现成人教育与职业能力培养相融合，这对于夯实成人教育基础、优化成人教育课程结构等都是有极大的促进作用的 关键词：成人教育；职业教育；融合 一、成人教育与职业教育沟通与融合的意义 1.有利于建立相对独立完整的职业教育体系 近年来，职业教育为我国社会主义现代化建设事业培养了大批优秀的高技能应用型人才，为推动我国经济社会又好又快发展做出了巨大贡献。但我们也要清醒地认识到，职业教育在取得令人瞩目成绩的同时，也存在许多突出问题。通常说来，一个完整的职业教育体系应该是在内部的各个层次能很好地衔接、在外部又能很好地与其他教育互联互通的开放性体系。就目前的情况来看，我国很多职业院校所招收的学生大都为普通中学毕业生，对学生的文化成绩及职业基础没有过多的要求，这样一来导致学生的专业教育基本上是从零开始的，学生在校接受三年的教育后，虽然获得了一定的职业技术和技能，同时也拿到了诸多的职业资格证书，但形成了事实上的“断层教育”，这不利于职业教育的又好又快发展。为了建立完整的职业教育体系，党中央国务相继出台了一系列文件，如《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就明确指出，国家必须建立起从初级到高级且结构合理、形式多样，同时还能与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系 2.有利于实现成人教育的全面创新 随着我国经济社会的快速发展，高等教育的发展也取得了举世瞩目的成就。当前，随着高校的不断扩招，上大学不再是一件十分困难的事，这就给成人教育发展带来了巨大的挑战。成人教育究竟应该何去何从？这是值得广大教育工作者深刻思考的问题。笔者认为，唯有全面创新才能使成人教育摆脱目前的困境。当前，成人教育工作者首先要做的就是转换工作思路，由原来的学历提高为主的教育，逐步转移到以更新知识和培训职业技能当中，以达到适应知识经济时代和学习型险会的要求。只有这样，成人教育才能焕发出新的生机和活力，实现自己的新发展 二、二者融合的切入点 1.人才培养方案方面 从人才培养的一般流程来看，首先需要有针对性地制订人才培养方案。根据笔者对随机抽选出的成人教育人才培养方案的考察发现，其中大都以普通教育人才培养方案为蓝本，只是结合培养年限将相关课程进行了缩减而已。这就导致两个方面的问题：一是所应突出的职业教育特色荡然无存；二是随意缩减课程将严重影响知识结构的系统性。由此在问题导向下的人才培养方案制订中，应紧密围绕着职业能力培养来展开，即增大实训教学的权重，并维系理论教学知识结构的逻辑连贯性 2.课程结构设置方面 这里的课程结构设置包括两个方面：一是理论课程与实训课程之间的课时比例；二是专业课程与专业基础课程的数量比例。职业能力培养应注重岗位操作能力的训练，但在训练中还要遵循“知行统一”的原则。因此，在理论课程与实训课程的课时比例上，可以在4∶6和3∶7的范畴内来选择。针对专业课程与专业基础课程的数量比例问题，要厘清二者在专业培养中的功能，再根据人才培养年限进行调整 3.理论教学要求方面 理论教学也可以理解为课堂教学，其在成人教育中占有十分重要的地位。那么，如何在理论教学中来突出职业能力培养要求呢？借鉴高职人才培养经验，在课堂教学中应以“基于工作过程”为导向来进行教学。这就对教师提出了教学要求。所谓“工作过程”在有限的课时范围内，应通过建立真实的工作情景来具体讲授相应知识点。例如，应建立真实的配送中心运营情景，来讲授配送中心的仓储知识 4.实训教学要求方面 实训教学本身就与职业能力培养相融合，但从实践中也存在一些问题，即部分高校将实训作为理论教学的实验课程，这就实质上将实训教学置于附属的地位。当然，这肯定是不对的。就实训教学的要求而言，应突出两点：一是构建学员的现实职业能力；二是形成学员未来的职业拓展能力 三、成人教育与职业教育关系研究展望 1.呈现出和谐共促的发展态势 成人教育与职业教育关系的研究将逐步从争论转向对话。成人教育与职业教育既存在一些交叉之处，但同时又是本质属性不同的两种教育范畴与体系。两者之间这种固有的关系以及他们所发挥的独有功能便决定其只能走向“和谐共促”。多年来，学者们已有的研究过程、研究成果也证明了：一者代替另一者将不利于双方向前发展；在教育实践中，一方从属于甚至附庸于另一方，将导致双方自我定位不清、发展空间受限。只有当两者均坚守阵地，发展势头迅猛之时，才可能是其相互学