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成才视域下学生习作能力的培养探究 　　摘 要：通过指导景物的描写、指导人物的描写、指导习作的拓展练习三方面进行研究，以培养学生的习作能力 关键词：观察;指导;表达;习作 中图分类号：G421;G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0038-01 在语文教学中，让每一位语文教师比较烦恼的是作文指导课。通常是教师从习作范文着手，指导学生例文的写作方法和写作内容，让学生去模仿习作。这样，学生写出来的文章大多是雷同的文章，很多学生就是把人物和地点换了，情节几乎和原文一样。那么怎样才能让学生写出一篇通顺流利、得心应手的文章呢？结合多年的习作指导经验，做好以下几点可以达到很好的效果，提高写作能力 一、指导景物的描写 在小学语文学习阶段，中年级因为是起步作文，大多以写景叙事的文章为主，要求不高，只要写出一段通顺的话就可以。例如，在教学三年级的一篇习作时，教材所给的例文是《山坡上》，文中描述了山坡上的美景，小花、小草、蚂蚱等在作者的笔下描写得非常生动，有静有动、动静结合，表现了山坡的美丽，在指导学生欣赏的时候，学生被山坡的美景陶醉了，竟然有几位同学读了几遍以后就能背诵出来。接下来按照我的教学思路，我把学生带到学校的中心大花园。“同学们，你们看，在眼前的花园里你看到了什么？”我问道。孩子们争先恐后地回答。有的说看到了鸡冠花，有的说看到了狗尾草。我接着问：“同学们，仔细看一看，鸡冠花的样子像什么？狗尾草的形状像什么呢？”小王说：“鸡冠花的形状像个大公鸡的冠子，狗尾草的形状像狗的尾巴。”“说得好，你们观察的很仔细，能用自己的语言表达出来吗？”这时候学生的兴趣上来了，大家争先恐后地回答。有的回答，在我们学校的花园里，有红红的鸡冠花，它长得像大公鸡的冠子，像是一只只美丽的大公鸡。有的说，秋天到了，我们学校的花园里，有漂亮的狗尾草，它像是小狗的尾巴一样，毛茸茸的，真可爱啊！……接下来，我们一起来到假山旁边的小水池，只见几个可爱的小男孩已经围在水池边在谈论着什么。我试探着问道：“你们看到了什么呢？”靠在最前面的那个男孩说：“老师，我看到了水里有好多小鱼和小虾，它们正在水里游玩？”我接着问：“你们谁能说一说，他们在一起做什么呢？”这下子话匣子又打开了。有的说，老师，我想他们是在一起捉迷藏吧？有的说，他们是在谈论一些开心的事儿吧？还有的说，认为他们是在做游戏，看他们正在追逐着，真好玩！我微笑着对大家说：“同学们观察的真仔细啊！那么，下面就请你们回到教室，把刚才看到的写下来，既要有静的，还要有动的，要做到动静结合，今天老师的课就上到这里。” 二、指导人物的描写 人物的描写在小学中年级学段是重要的习作之一，它要求学生能够对一个人的外貌、衣着、体态等特征进行详细的描述，在现实生活中，每个人都有自己的特征，一个人的性格往往和外貌有联系，只要把所描述的那个人的特征能细致、准确地描述出来，就要求我们要善于观察，找出和别人的不同之处。例如，在教学习作《我的同桌》一课时，按照习作要求，要完成一篇《我最熟悉的一个人》。我带领同学们先学习了例文，通过范读和学生自由阅读，了解例文的写作内容后，我选择班级一名同学到台上，让学生们主要从容貌、表情、衣着等进行观察，然后口头表达。通过仔细观察，学生们积极发言。有的这样描述：他高高的个头，有点瘦，乌黑发亮的头发，有一对大眼睛，高高的鼻梁，平时喜欢穿黑色的运动服，经常看到他在球场上打球。还有的这样说：他个头不太高，瘦瘦的，一双乌黑的大眼睛，脸上有一些小痘痘，平时喜欢看书，课间休息的时候经常看到他在教室里看书。由于学生观察的角度不同，所以观察到的内容就不完全相同。因此，要想把一个人的外貌和特征描述得很准确，就需要抓住人物的突出特征，如个人爱好、长相特征或者是和别人的不同之处 三、指导习作的拓展练习 在高年级的作文指导上，需要教师结合题目加以指导性训练。这样对学生习作拓展训练，才能体现出学生情感的熏陶与升华。如《船长》一文是法国作家雨果的作品，主要是讲述了一个在生死关头舍己救人的伟大人物形象。在茫茫的大海上，两艘英国轮船“诺曼底”号和“玛丽”相撞，后来，“诺曼底”号船长哈尔威在可以逃生的情况下为了能救出更多的乘客而葬身于大海。文章中船长哈尔威崇高的人道主义精神和他忠于职守、敢于牺牲的精神深深地感动了学生们。在教学《船长》一课后，有一个口语表达训练――当我们看着哈尔威船长随着轮船一起徐徐沉入大海的时候，我们想对他说些什么呢？当学生在为哈尔威忠于职守、敢于牺牲的精神而倍感惋惜时，我设计了这个问题，他们积极举手发言，说出了自己的心声。有的在习作中写道，哈尔威船长，你是一个伟大的船长，在生死紧要关头，您能置自己的生死于不顾，关心的是船上乘客的安危，您是我们学习的榜样，