英语课堂教学中德育渗透途径与`原则.docVIP

英语课堂教学中德育渗透的途径及原则 　　摘 要：英语课堂教学承载德育功能，教师要加以利用，以期实现英语课堂“传道、授业、解惑”的有机结合。基于英语教材进行德育渗透的途径有：正面讲解、及时强化；小组讨论，探究学习；选择德育点，组织学生演讲；选取德育内容，编排英语话剧；选取两难问题，组织英语辩论；让学生在真实生活中践行。英语教师在课堂教学中渗透德育时要把握适时、适度及德育对象的可接受性原则 关键词：英语教学；德育渗透；途径；原则 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0009-03 自赫尔巴特提出“道德是教育的最高目的”“没有离开教育的教学，没有离开教学的教育”[1]，教学的教育性已然得到了广泛认可。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“坚持德育为先”，“把德育渗透于教育教学的各个环节。”如何在学科教学中渗透德育是我国学校德育急需解决的问题，作为人文性和实践性很强的英语学科，理应承担起德育责任。我国现行英语教材蕴涵大量德育素材，英语教师若能合理使用，便能实现英语学科德育渗透，达到润物细无声的德育效果，提高学校德育实效性 一、英语课堂教学承载德育功能 语言作为思想文化信息的载体，本身就承载了德育功能。英语学科是人文性学科，英语教材必然承载了生活实际，蕴含大量德育内容。英语教材既是英语语言知识的载体，也是思想文化、道德内容的载体。学生在学习教材内容时，也在接受一种文化的熏陶，接受思想观念和道德规范的培养 英语教材的内容大多来源于生活、来源于实际。纵观我国现行英语教材，内涵大量德育内容，如爱国主义教育、国际主义教育、理想教育、劳动教育、遵守规则纪律的教育、社会公德教育、公民道德教育、私德教育、团结友爱教育、科学探索精神、培养健康的生活习惯、良好的兴趣爱好等内容。范围涉及政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育各方面内容。德育素材的涵盖面很广，为教师的合理使用提供了可行性。 教材中的德育素材是实现智育和德育有机结合的重要媒介，英语教师要善于识别、合理使用，实现英语课堂智育和德育的有效结合 二、英语课堂教学中德育渗透的途径 在英语教学中，教师在深入钻研教材的基础上，要仔细分析德育素材，结合学生的认知水平，选择适合的使用方法。结合德育方法、英语教学模式和教学实践，可知英语教材中德育素材的使用方法主要有以下几种 （一）正面讲解，及时强化 教材中出现的模范人物事迹，是非常好的德育素材。苏霍姆林斯基曾说过：“我总是努力给少年们描绘出活生生的人的鲜明形象，这样的形象成了人类道德美的永久体现，我要让这个形象照亮少年的心，深入他的思想深处，使少年的心更快地跳动……”[2]教材中的模范人物无形中会成为学生模仿的对象，他们的生平、事迹是良好的德育素材，教师要正确引导，使教材中出现的榜样人物起到激励、鞭策、感召、引领学生奋发向上的作用。如新标准教材（外语教学与研究出版社）九年级上册Module3.Heroes探讨英雄人物的事迹，英语教师要注意激发学生学习榜样的动机，使他们产生渴望达到榜样境界的愿望，并以此做出行动 教师在讲解词汇、语法时，所举的例句应该是积极向上的，富含教育意味的。教材中出现的发人深省的名言、警句、谚语，教师要正面讲解、及时强化，引发学生思考，产生思想的震荡。教师在讲解时要注意语言艺术、要有合乎逻辑的分析与论证，以提高学生思维能力和促使学生价值观、信念的养成。看似简单的话语及提醒，却能让学生受益良久 （二）小组讨论，探究学习 根据瑞典心理学家皮亚杰的观点，道德实现从他律转向自律，有两个因素是至关重要的，一是认知发展；二是社会经验。而社会经验中最重要的因素是，在同伴之间建立相互尊重，这种相互尊重是建立自律道德的基础。[3]同学之间的交往就是一种同伴关系的交往，他们年龄相仿，身份平等。学生在小组讨论时，互相交流观点，通过把自己的观点和别人的观点相比较，认识到自己的观点与他人之间的区别，从而对他人或自己的观点提出疑问。这种方式会使他们在观念上更容易产生冲突，尤其是当他们之间的价值观发生冲突时，学生希望能够以现有的知识水平将其化解却又无法化解时，便会向外界“求助”，此时正是教师开展德育的有效时机。[4]教师对其正确指引和指导，能收到事半功倍的德育效果 在教师的指导下，让学生就教材中的某一德育点，小组讨论，各抒己见、澄清思想。发挥同伴之间相互影响的正面作用，让学生之间交流想法，互相促进，促使其认知水平的发展；当学生之间的观点发生冲突时，教师再加以正确引领，促使学生认知水平进一步发展。如新目标教材（人民教育出版社）八年级上册，Unit1.Where did you go on vocation？这一单元讨论假