幼儿教师语言人性化与艺术化探析.docVIP

幼儿教师语言的人性化和艺术化分析 　　【摘 要】幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极的指导与建议、愉快的表达和适时的鼓励等语言策略。本文主要针对幼儿教师语言的人性化和艺术化进行分析 【关键词】幼儿教师语言；人性化；艺术化 语言是教师传道、授业、解惑以及与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿教师的语言又具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展起着重要的作用。幼儿教师的语言魅力是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动中，激发幼儿的学习兴趣，激起幼儿的求知欲，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操 1幼儿教师的语言应体现人性化 1.1尊重幼儿 孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心，教师说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响，所以，教师平时与幼儿说话时，应尽量注意呵护孩子的“面子”。如幼儿偶尔尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不愿意告诉老师，怕老师说：“你怎么会尿裤子？”这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己，被大家笑话，只有自己忍着。如果教师能多为孩子考虑一下，照顾孩子的感受，不是带有责备的质问，而是蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，你悄悄地换上干净的裤子，老师不会告诉其他小朋友的。”这样，孩子们就不会有顾虑了，他们还会对老师产生亲切感和信任感 1.2平等交谈 在以往的教学中，我们常常会说“请坐好”、“请你跟我这样做”等，教师是作为指挥者的身份出现的语言。教师要视幼儿为平等的合作伙伴，应以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当需要幼儿帮教师收玩具时，教师可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，而不能以命令的口气说：“帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，教师可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？”幼儿就会意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上。但如果直接说：“不许把纸扔在地上。”我想则很难达到预想的效果 1.3因人用语 教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”。比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同。内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应更多地采用亲切的语调，关怀的语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上适当地放慢一些；对脾气较急的孩子，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入园的幼儿要多使用些拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意；而对于略大一些的大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到教师的话是经过思考的，不是随随便便说的，是值得听的 2幼儿教师的语言应做到艺术化 2.1幼儿教师的语言要生动形象 幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、形象的、活泼的语言，生动形象、节奏明快也可以使幼儿教学活动出神入化，起到画龙点睛的作用对于幼儿教师而言，其语言的组织和运用，并不是一件容易的事情从客观的角度来分析，幼儿教师的语言在生动形象方面，需在以下几个方面努力：第一，幼儿教师的语言，应充分吸引幼儿的注意力幼儿正处于活泼好动时期，无论是在自由活动当中，还是在学科的讲授当中，幼儿教师的语言，都必须能够充分吸引幼儿的注意，以此来保证幼儿的学习能够达到更高的水平生动形象并不意味着幼儿教师要扯着嗓子喊叫，那样很容易对幼儿的心理造成负面影响为此，幼儿教师必须选择一种幼儿比较喜欢的方式，运用生动、形象的语言，讲解各方面的学科内容第二，幼儿教师的语言，需要对幼儿产生较大的积极意义尤其是在讲故事的过程中，语言的生动和形象，可以帮助幼儿更好的想象故事内容，从内容走入到故事情节当中，便于幼师更好的开展美德教育 2.2教师语言要有感染力、亲和力 严肃、枯燥、缺乏活力的语言，往往压抑幼儿的求知欲，运用语言的感染力和亲和力却能以声传情，给幼儿一种亲切感幼儿教师语言的艺术性，是目前教学工作的重要指标从客观的角度来看，部分幼儿教师在教学当中，其面部表情较为严肃，往往促使幼儿产生了恐惧心理此时，通过拥有感染力和亲和力的语言，能够拉近与幼儿之间的联系，减少距离感和陌生感的出现，为幼儿的学习，提供一个较为温馨的气氛从主观的角度来分析，幼儿教师的语言，必须在感染力和亲和力方面努力幼儿正处于心智发展的重要阶段，感染力的语言，可以促使幼儿更加积极、主动的接受知识，并且愿意在课堂当中发言，提出自身的意见和看法，并且与幼儿教师多交流 3结语 语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信