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浅谈小学语文阅读教学积累的研究 　　【摘要】小学语文阅读教学作为语文教学的重要环节和核心，是实现其工具性与人文性统一的一个重要组成部分，也是使学生的自身能力得到全面发展的有效途径。本文将从阅读教学的重要性和阅读教学的几点策略浅谈对小学语文阅读教学积累的研究 【关键词】小学语文 阅读教学 重要性 策略 【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0065-02 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科，是人们进行交际的必备工具。小学语文教学的目的就是让学生学会正确运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，是语文教学的核心，搞好阅读教学，是实现其工具性与人文性统一的一个重要组成部分，也是使学生的自身能力得到全面发展的有效途径。下面综合所学，浅谈小学语文阅读教学积累的几点体会 1.阅读教学的重要性 小学语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节，因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段，它综合具备听、说、读、写训练，不仅是学生识字的重要途径，同时又是学生写作的必备前提。著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么小学语文阅读教学自然是教给学生技能的，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学最主要的阵地 2.阅读教学的多重策略 在《义务教育语文课程标准2011年版》中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”[1]因此教学中教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 2.1激发学生阅读兴趣，营造民主和谐的学习氛围 兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如在教《陶罐和铁罐》和《孔子拜师》这两篇课文时，孩子们在课堂上可以扮演成喜欢的角色，加上他们对于文本的理解，一个个表演活灵活现。他们表演的越好，越是充分说明，他们真正理解了文本，达到了与文本、与作者的沟通 2.2拓展课外阅读，双管齐下 小学生阅读能力的提高，如果仅是课堂上的训练，只能是杯水车薪，只有丰富课外阅读形式，强化课外积累，才能真正达到提高小学生语文能力的预期效果 每个学期我们都有相应读书要求，按照年级不同，读书的种类也不同，教师推荐书籍显得尤为重要。根据不同学段的教学目标要求，我们每学期推荐30本左右的书籍供需生阅读，学生每天读半小时的课外书，并选择一篇优美文章读给家长听，与家长探讨这篇文章好在哪儿，或与家长交流学习心得，并让家长监督、落实后签名 2.3加强朗读训练，促进阅读能力的提高 古人有“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，而现在我们阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少，这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。阅读教学作为学生、教师、文本、教科书编者之间的对话过程，阅读教学的基本模式为：初读课文感知课文内容;精读课文重点段;品读课文走出课文，扩展视野。从中可以看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线，因此，要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国言语文字的优美 2.4处理好阅读教学、口语交际、习作教学之间的关系 阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学。它们像三驾马车相相辅相成，共同带动语文能力的提高。阅读教学离不开听、说，课堂上的复述、问答、讨论等既是理解书面语言的训练，又是听说训练，离开听、说，阅读教学则无法进行;阅读教学，又为听、说训练提供了广阔的天地和极好的机会。读的懂，则有利于说得明白，有利于听得懂;说得明白，听得懂，又会促进学生对课文的理解，理解与表达的训练，口头语言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的 总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语言技巧的基础。教师要充分利用教材，灵活设计教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！ 参考文献： [1]盛鲁杰.课程标准（2011）导读与教学实施小学语文[M].北京：北京理工大学出版社，2012. [2]陈大伟.有效教学的理念与实践[M].天