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英语书面表达教学方法论 　　【摘 要】 英语书面表达考查的就是学生运用英语写的能力，它与听，说，读都是英语课程标准的根本要求。笔者结合自身的教学实践，和大家共同探讨如何提高中学生的书面表达能力 【关键词】 书面表达 问题探究 方法 在目前高考模式下，对于任何一个省份的英语高考试卷，书面表达都是不可缺少的一项。写作中，要涉及词汇，语法和布局谋篇等知识，要求学生对英语的综合运用有一定的掌握。提高英语写作能力，就是改善英语的总体水平。因此，提高书面表达水平对于整个英语教育水平有着十分重要的积极意义 1. 书面表达中的问题探究 1.1 英语的谓语动词变化灵活多样 英语中谓语动词的变化会随着句子的时态、语态和语气而变化多样。如果学生基本功不扎实，写作应用起来就很困难，加之英汉在动词意义上有差别，所以用英语写作时谓语这块就最容易出错了 1.2 英语的句子结构有固定搭配 英语的句子结构以动词为中心有很多特定的搭配，学生如果缺乏一定的积累，写作时就会头脑一片空白，感到没有相应的结构来表达思想。英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，都是造成学生英语书面表达困难的因素 1.3 英语的单词积累量不足 单词拼写错误现象严重，说明学生英语词汇的记忆熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事，写作时就写错了，甚至是提笔忘字 2. 提高书面表达能力的行之有效的方法 2.1 重视词汇教学 没有丰富的词汇知识就谈不上组词造句，当然就不能写成一篇优美的文章。所以教师必须帮助学生攻克词汇“拦路虎”，从而打下坚实的语言基础。要求学生平时记单词时除了词意，还要识记其词性，名词的可数与不可数动词的的及物与不及物等。若能使用一些高级词汇，那文章档次是不一样的，所以我们鼓励学生适量记忆一些高级词汇 2.2 加强朗读背诵 好的结构和句子往往会对文章起到画龙点睛的作用。要想英语作文写得好，平时就要有意识地积累一些好结构，好句子和好文章。在教学过程中，教师应坚持让学生多背诵好词好句较多的文章，从而培养学生的语感，同时也能有效避免中国式的英语的出现 2.3 灵活运用连接词 正确使用连接词，就会使得写出来的文章如行云流水，逻辑性强，表达流畅，从而让文章出彩。很多学生只重视将意思表达清楚，而忽视语句间的连接，结果写出来的文章结构不紧凑，上下文不连贯，可读性不强。所以教师应该要求学生在写作时根据表达的需要，使用不同的连接词。如表示增补：further more， also， besides， moreover， in addition， above all， what is more等。表示解释：namely， for example， for instance， in other words， that is， that is to say等。表示对比： actually， rather， however， on the other hand， in contrast， on the contrary等。表示让步： anyhow， anyway， though， yet， in any case， after all， all the same等。表示条件： if， unless， as long as， so long as， on condition that等 书面表达的练习可以有效地提高学生的总体英语运用能力，比如：词汇，语法和思维。因此，中国英语教学界对书面表达教学十分关注。许多学生平时练笔不多，到考试时就会感到很生疏。建议教师要求学生每个星期在规定的时间内写完一篇作文。写完以后，可安排同桌、前后桌互相批改，让学生互相找出错误并改正。大家都知道，明年安徽高考试卷将回归全国卷。这种互相改错的做法，对于英语全国卷里的改错练习也是相当有帮助的。对于学生们有争议的地方，教师可参与进来共同探讨。教师可鼓励学生尝试给所批改的作文打分，让他们有主人公的感觉，这样有助于调动写作的积极性 诚然，书面表达能力的提高需要多方面因素有机结合。众所周知，内因和外因共同完美作用影响，才会收获最完美效果。因此，教师应不断反思自己的教学行为，更新教学方法理念，更好地发挥教师的引导作用，最大限度地开发学生潜能。当然，书面表达能力不是一朝一夕就可以提高的，正所谓，Practice makes perfect.教师必须在平时的教学中对写作练习引起足够的重视，鼓励学生勤写多练，并长期坚持不懈，相信量的积累必然会形成质的飞跃 ■ [1] 姜海璐. 从英语表达的错误中看提高英语写作水平的必要性[J]. 高师英语教学与研 究， 2005（05）. [2] 肖礼全. 英语教学方法论. 北京： 外