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计算机辅助翻译技术与翻译教学探讨 　　摘 要： 在信息化的时代背景下，计算机辅助翻译在国内外翻译界的关注度日益提高。语言服务行业本身发生巨大变化，新的时代需要掌握先进技术的语言服务人才。本文通过分析机器翻译教学实践中遇到的问题，尝试提出一些意见和应对策略，指出新时代的译者应该关注翻译市场，熟练掌握各种翻译工具，以更好地适应新的时代要求 关键词： 计算机辅助翻译 翻译教学 机器翻译 计算机辅助翻译起源于机器翻译，在学术界通常将其发展历程划分为三个阶段，即初始期、沉寂期和繁荣期。美国科学家韦弗和英国工程师布斯率在1946年，即电子计算机发明出来后不久，首先提出应用用计算机进行翻译，随后其他一些西方国家纷纷建立相关的研究机构和设施，召开国际会议。美国语言自动处理咨询委员会（Automatic Language Processing Advisory Committee，简称ALPAC）在1966年发布的报告，认为机器翻译的尝试是失败的，认为其没有发展前景，机器翻译由此迈入萧条期。进入20世纪80年代，随着语料库等其他新兴研究方法的出现，计算机辅助翻译研究迈入一个新时期 1、计算机辅助翻译技术 计算机辅助翻译综合运用了语法分析式翻译、机器记忆式翻译和人际交互式翻译等多种翻译手段，把译者从机械、重复性的工作中解放出来，译者便可将主要精力投入翻译工作本身，不必再做排版等繁琐工作。计算机辅助翻译软件在国外发展时间较长，从事相关翻译记忆软件开发工作的厂家很多，比如Trados、IBM Translation Manager、TransStar Déjà V、WordFisher等。其中被广大翻译公司广泛使用，在中国高校翻译实践教学中应用最广泛的是德国的TRADOS（塔多思）。与国外翻译软件行业相比，在中国国内CAT的概念还不被大家广为接受，特别是在高校中，很多人还停留在对翻译行业的最初理解中，不了解翻译行业的最新动态及行业从业人员的相关技术要求，人才培养方面存在闭门造车的现象。国内从事CAT技术研究和产品开发的机构并不多。翻译软件无疑会帮助译者提高翻译效率，有人做过计算，一名中级译者平均每天的翻译量大约为5000字左右，但是如果译者可以熟练使用主流的翻译软件的话，其工作效率可以提高一倍，达到每天10000字的翻译量，但前提是译者必须掌握相关的计算机操作技能，并熟练操作常用办公软件，掌握网络资源的检索和获取等相关知识。CAT虽说为翻译提供了平台，但其自身存在诸多不足。比如对文学翻译便显得束手无策，CAT的翻译对象要求是相对程式化的内容，只有这样才能提高效率。CAT只是译者进行翻译工作的一个辅助工具，翻译的主体仍然是译者，最终决定翻译质量的仍然是译者，在这一点上与传统翻译一样 目前我国的翻译教学注重理论教学，理路与实践脱节现象严重，没有给学生提供充足的实践机会。因为翻译本身是一件实践性较强的工作，没有翻译实践实际就是纸上谈兵，对于学生将来走上翻译工作岗位来说是巨大的损失。较大规模翻译公司对自己的从业人员的要求是掌握几种主流的翻译软件，如果高校翻译专业，特别是笔译专业毕业生不能达到相关要求，对于其就业来说有较大的影响。与此同时，翻译软件中的绝大部分是由从事计算机专业的相关人员研发出来的，其对翻译工作本身缺乏了解，由此导致翻译软件的一些功能在其设置上还不太实用，不能很好地满足译者的需求，产品的开发与最终用户的需求之间有缝隙，二者之间的结合不尽完美 2、翻译教学存在的问题与对策 国际上从事计算机辅助翻译教学比较成功的大学，在教学实践过程中不仅从事包括机器翻译的自然语言处理技术的研究，而且高度重视对翻译技术和翻译工具使用的教授。与之相比，中国的高校在其所开设的翻译课程中很少涉及一些新技术、新工具的使用，或者因为缺少相关师资或设备无法开展相关教学。在一些高校机器翻译和翻译技术的教学依然是一个相对比较陌生的概念，有的学校为了招生，在不具备开设先关课程的情况下盲目开设专业，导致从事相关教学的教师盲目上马，甚至现学现卖。中国的一些高校在实际教学过程中存在资金的瓶颈。购买一整套最新版的SdlTrados翻译服务软件需要花费上万元，另外要购买相关的服务器等相关产品，综合起来一套能满足十名学生同时上课的教学设备的软件话费就需要几十万元，这对很多学校来说是一笔不小的开支。而且翻译软件需要不断升级，那么学校的设备和软件就要持续升级和维护，这会产生一笔不小的费用。而现在所面临的实际情况是计算机辅助翻译专业相对来说不受重视，资金得不到保证 近年来高校与翻译公司的往来变得更密切，高校邀请翻译公司的人才走进高校，为翻译专业的学生讲授相关翻译技术及行业最新动态的课程，使翻页教学工作紧跟时代步伐。高校可以成为翻译公司的人才培养基地甚至是合作伙伴，