2017年春广东省佛山一中高一地理《热力环流--大气运动最简单的形式》公开课教案.docVIP

《热力环流——大气运动最简单的形式》教学设计 一、教学目标：1、使学生认识等压面、了解等压面形态与水平气压分布的关系； 2、通过实验、分析使学生理解热力环流的形成过程和原理； 3、学生能利用热力环流原理解释有关自然现象； 4、使学生认识气压、大气垂直运动、天气三者联系的规律； 5、培养学生读图、析图、绘图能力，发展学生的空间想象力。 二、教学重难点：热力环流的形成原理；利用热力环流原理解释有关自然现象。 三、教材分析：热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”“季风”“天气系统”等知识的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 四、学生分析：学生在高中地理学习中，普遍觉得与初中的地理学习有很大的不同，感觉变得抽象了，理性了。而且高一时期在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，在必修1的学习过程中尤其如此。但是，由于学生刚上高中，对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。如“热力环流”这一知识点。高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。但如果在学习过程中，学生通过实验和具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。 五、教学过程： 【问题引入】：“巴山夜雨”的原因。 【复习设问】：初中物理里学过气压这一概念，谁来简单说说什么是气压？假想你向上爬珠峰，气压和气温如何逐渐变化？ （设计意图）：引出气压概念，复习气压随高度增加而降低的规律；同时回忆低层大气温度的垂直变化规律，为下面“近地面气压与天气”部分的分析做铺垫。 气压、等压面 介绍等压面的概念：气压相等的点连续而成的一个面。 【画图讲解】：气压（大气压强）的概念、气压与海拔高度间的关系、等压面与水平气压的分布关系。 【板书】：同一垂直方向上，高处气压低。 【板图】： 【问题】：同一水平高度的M、N点哪里气压高？ 【板书】： 等压面上凸为高压，下凹为低压。 （设计意图）：利用图解，理解气压与高度的关系，理解等压面形态与水平气压的分布关系。培养学生空间想象力，培养学生运用图形的能力。 热力环流 【模拟实验】：用水的对流运动来模拟大气的热力环流。 【探究设问】：如果换做空气，是否也应有相似情况？低层大气的直接热源主要是什么？ （设计意图）：通过模拟实验，使学生对热力环流有感性的认识，帮助学生理解热力环流的基本过程和原理。培养学生探索求真的科学态度。 【教师画图讲解】：热力环流的形成过程。 （设计意图）：深化对于热力环流形成过程的认识，归纳热力环流的形成原理。学会绘图分析地理事物的变化过程，培养空间想象力。 【总结并板书】：近地面的冷热不均（根本原因） 垂直运动 水平气压差（直接原因） 水平运动。 【学生活动】：课本P30。增加设问：为何陆地比海洋表面温度变化快？解释热力性质。 （设计意图）：通过活动，实际运用热力环流基本原理解决问题，既检查学生对热力环流形成原理的掌握情况，及时查缺补漏，又培养学生运用地理知识解释实际问题的意识。 【课堂练习】：填图册P10第四大题第2小题。 【设问引出】：第2问图中A、C两处对比，往往哪里阴哪里晴？为什么？ （设计意图）：全面检查学生对于上述有关气压、等压面、热力环流的形成、热力环流中近地面气温与气压的关系等知识的掌握情况，及时纠正；培养学生综合分析问题的能力； 引出近地面气压与天气的关系这一问题。 3、近地面气压与天气 【分析、总结、板书】：近地低压 空气上升 降温 多云雨；近地高压 空气下沉 升温 多晴朗。 （设计意图）：归纳气压、大气垂直运动形式、气温变化与天气关系的基本规律，为以后有关的气压带风带对气候的影响和天气系统等知识的学习做好基础。 【课堂练习】：填图册P10第五题，且学生演板。 解释“巴山夜雨”、“热岛效应”、“雨岛效应”。 （设计意图）：巩固课堂，拓展学生视野，培养运用地理知识的能力 【设问】：导致同一水平面冷热不均的原因有哪些？ 【总结并板书】：太阳辐射能的纬度分布不均或下垫面的热力性质差异 同一水平面的冷热不均 垂直运动 水平气压差 水平运动。 （设计意图）：回应冷热不均是引起大气运动的根本原因这一知识点，深究冷热不均的原因，有利于理解和学习下节中的“三圈环流”环流的形成以及“季风”的成因。 板书设计： 热力环流——大气运动的基本形式 气压、等压面 同一垂直方向上，高处气压低。等压面上凸为高压，下凹为低压。 热