2017年春广东省佛山一中高一数学《方程的根与函数的零点》教案和教学反思 .docVIP

“方程的根与函数的零点”的试教和正式教学及反思 1.理解函数零点的定义以及方程的根与函数的零点之间的联系，了解“函数零点存在” 的判断方法，对新知识加以应用。 2.渗透由特殊到一般的认识规律，提升学生的抽象和概括能力，领会数形结合、等数学思想。 3.认识函数零点的价值所在，使学生认识到学习数学是有用的；培养学生认真、耐心、严谨的数学品质；让学生在自我解决问题的过程中，体验成功的喜悦。 【学习重点】 理解函数的零点与方程根的关系，初步形成用函数观点处理问题的意识。函数零点存在性定理的理解及初步应用。 【学习难点】 函数零点存在性定理的理解及初步应用。 【学习方法1】 自学、发现、合作、探究、演练相结合。 【学习过程】（试教课） （一）学前准备 1、某电冰箱内通电前的温度是25℃，通电2小时后的温度是-7℃ ．在这段时间内，假设温度是均匀变化的，问：1）是否存在某时刻的温度为0℃？ 2）你能从数学的角度来解释这一现象吗？3）能计算出具体的时刻吗？ （设计意图：当温度均匀变化时，温度随时间的变化图是一条直线，学生能够根据已知条件发现直线一定与x轴相交，求出相应函数的解析式，最终得出一次函数图象与轴的交点和相应方程的根的关系，为一般函数及相应方程关系作准备．） 2、解方程（同桌比赛）：①6x－1=0 ；②3x2＋6x－1=0 。 再比赛解3x5＋6x－1=0 。 【学习方法2】 自学、发现、探究、演练相结合。（删去合作，突出自学。） 【学习过程】（正式上课） （一）激疑引入：生活中许多实际问题需要方程知识求解，一元二次是否有根我们可以用判别式判断，如何判断更复杂的方程是否有根？如：x3+3x-1=0是否有根？ （设计意图：单刀直入点题） （二）自学释疑，研讨新知 1、带着以下问题阅读87页第8段到88页例1之前。 （1）怎样求函数的零点？函数零点是不是一个点？零点是不是f(0)？ （2）对于第88页的零点存在性定理，思考： ①如果函数图象不是“连续不断”的，结论还成立吗？试作图说明。 学生无法解答，产生疑惑。现在人们已经知道：一次方程、二次方程、三次方程、四次方程的解都可以通过系数的四则运算，乘方与开方等运算来表示，但高于四次的方程一般不能用公式求解，1824年才由阿贝尔（挪威）证明了五次及高于五次的一般代数方程没有的根式解，1828年伽罗瓦（法国）证明了存在不能用开方运算求解的具体方程，开辟了近世代数学的群论。 人们一直在研究方程的近似解方法，值得一提的是，早在十三世纪的中国，秦九韶等数学家就提出了高次方程数值解的解法…… （二）互动交流，研讨新知 1、学生自学86页到88页，记下疑惑摘要。 2、总结一元二次方程与相应函数图像与轴的交点及其坐标的关系： 判别式△ =b2－4ac 一元二次方程ax2 +bx+c=0(a≠0)根的个数 二次函数y= ax2 +bx+c(a≠0)图象与轴交点个数 二次函数图象与轴 交点坐标 ②条件“”舍去后，函数在区间上一定没有零点吗？一定有零点吗？试作图说明。 ③若，函数在区间在上只有一个零点吗？可能有几个？试作图说明。 （设计意图：带着重点、难点问题阅读自学，培养阅读中思考、质疑能力。指导学生自学定理可从训练学生找出定理的条件、结论入手，分析定理的使用环境及证题的类型，尤其注意条件的严密性，引导学生关注若有条件减弱会有什么结果。） （三）形成概念，初步理解定理 1、函数零点概念 对于函数，把使的实数叫做函数的 。 2、方程的根与函数零点的关系 方程有实数根函数的图象与轴 函数有 以上关系说明：函数与方程有着密切的联系，从而有些方程问题可以转化为相应函数问题来求解，同样，函数问题有时也可转化为相应方程问题．这正是函数与方程思想的基础． （设计意图：回顾二次函数图象与轴的交点和相应方程的根的关系，为一般函数及相应方程关系作准备。） 推广：二次函数可以通过根的判别式△来判断它的与x轴交点情况，一般函数呢？ （设计意图：通过各种函数，将结论推广到一般函数。） 3、请看在《几何画板》下展示如下函数的图象：、、，探索函数图象与轴的交点和相应方程的根之间的关系。 3、给出零点存在性定理：如果函数在区间上的图象是连续不断一条曲线，并且有 4、函数零点概念 对于函数，把使的实数叫做函数的 。 思考：函数零点是不是一个点？零点是不是f(0)？ 5、方程的根与函数零点的关系 方程有实数根函数的图象与轴 函数有 以上关系说明：函数与方程有着密切的联系，从而有些方程问题可以转化为相应函 3、给出零点存在性定理：如果函数在区间上的图象是连续不断一条曲线，并且有，那么，函数在区间内有零点。，使 得，这