年月日的认识教学设计与反思(表格式).docVIP

年月日的认识年月日的认识 教学对象：三年级学生 课时： 一课时 提供者：佚名 单位： 保密 一、教学内容分析 “年月日”是小学三年级数学下册第六单元的知识。这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现一幅年历主题图，展现了一些十分有意义的日子，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 （1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；的记住每个月及平年、闰年的天数。 （2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。 （3）能判断某年是平年还是闰年。 （4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 小学三年级的学生，他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，学生已经在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的学习和生活当中，这样就有了形成较长时间观念的基础。 整个设计以发挥学生自主、探究、合作、创新的精神为主。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动中共同完成教学内容。教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性。 教学重点：对每个月的天数的认识。 教学难点：判断某年是平年还是闰年。 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境，引入新课 1、猜谜语 有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脱一件，最后剩下一张皮。 2、说一说下面节日的日期 儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。 3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图） 通过猜谜游戏和生活中的事例引出课题，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，同时又使学生体会到生活离不开数学。? 二、探究新知 1、自主探索，发现年历的知识。 年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和知识！请四人为一个小组讨论下，看看哪组获得的信息多。 一年有365天，366天。（请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？） 2、学习大月小月的记忆法。 能记住哪些是大月，哪些是小月么？用什么方法记忆的？（让学生说说，学生知道让学生来介绍。） ①拳头记忆法。 凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外） 一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）…… ②用歌诀记忆法。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一日永不差。 这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最后问到二月，有人说28有人说29） 3、学生质疑，引导解决。 现在同学们对什么问题还有疑问？ 引导学生提出 （1、到底什么时候是28天，什么时候是29天呢？ （2、为什么要有时28天有时29天呢？） ①一起来研究下这特殊的二月。（每位学生来说下自己手中的年历2月份的天数，课件展示表格） 年份 二月的天数 1996 29 1997 28 1998 28 1999 28 2000 29 2001 28 2002 28 2003 28 2004 29 ②发现了什么？（引导学生说出四年一闰）介绍平年和闰年，平年一年有365天，闰年一年有366天。 ③为什么有时28天，有时29天呢？观看录像。 ④那奥运会2008年是平年还是闰年？1994年呢？ ⑤你们是哪一年出生的？你们出生的那年是平年还是闰年？ 5、有关闰年的小练习。你们过了几个生日了？小明的生日是1996年2月29日，请问他到现在为止过了几个生日了？ 在这一环节中，把学习的主动权还给了学生，通过观察、猜测、讨论、判断、计算等活动方式，参与、体验知识的探索过程。在突破难点的同时，也培养了