听力残疾儿童语言沟通方式的调查与分析——江西的案例.pdfVIP

黯胃遭重 阳司 江西串育科研 2∞7 年第 11) 黯 听jJ 残痪 JL安倍言伪远方式伪倒垄~令祈 一一-江西的案例 。刘永萍 饱 J( : 通过问.调查，并输以访谈. 对江西部分-*校教师、学生远行调查的她来显示:书面键是听力残疾儿童与听11 健全 人沟J.I.非常重要的语古沟通方式，口始是学倍1tt:听儿童、学活后耳聋儿童、 李诊后盒~儿童与听为健全人沟通能够使用的错 古沟通方式.乎始走听力，提儿童与听力~族人沟通..重委的语言沟通方式. -f份由市耳聋儿童、学始前重听儿童兽企平』帽修t 训练将..少与听为健全人沟通的障碍. .校..声f4虫且，根据势力线显儿童的听力，直痕状况，运用不同的沟通方式组织4史学. 笑现:听方，虽采儿童 j昌宫沟通方式:调..与 分析 -、间11的tI!出 !It儿童问卷)。 . 昕力残疾儿童是指由于各种原因导致双耳听力丧 问卷调后坯对部分被战进行了访谈，以补充有关 失或听觉障得.而听不到或听不真周附环填的声音，从而 听力残疾儿童语言掏通方式的实际使用情况。 难以同一般人进行正常的语言交往活动的儿窟。 昕为残 四、调查结果与分析 疾儿1量锁听力损失的程度及病变对话宵的影响，可分为 (一}听力，电撬儿童始宫沟通方式使用情况 学诵ør耳建儿童(4 岁前听力丧失儿童}、学语ò~ 重昕儿 1.昕力残痰儿.与听力健全人沟通使用的话盲沟通 窟(4 岁前听力隙碍儿童)、学语后耳聋儿童(4 岁后听力 方式 丧失儿童)‘学语后重听儿童(4 岁后听力障碍儿童). (1) .1蔚为现筷儿蜜与既为健全人沟通罐，刷的懵富沟通方式 ...章量 .*.Ii~聋Jl.量 幸镰， 量嘀儿童 听力残疾儿童由于听力损害Jt~萨习语文、数学等 .1t4*ι， 咂葛 人量 人. 人量 辄 A. 4It 学科知识的速度与昕力健全儿童相比校为缓慢。 Davia， ‘ ‘ ‘ 争骨 1 1.83 。 。 。 。 也 。 田enbein， Schum 与Benller {I986)以毕保德因而词汇测 ,,;t 。 。 5 38.咽 z 13.33 6